課堂教學效率的提高策略

焦小強

【關鍵詞】 高效課堂;教學效率;目標;組織;學習興趣

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 02—0039—01

教學效率是教學改革的一條重要標準。教學改革的成敗怎樣判斷，一堂課的優劣怎樣衡量，一名教師教學水平的高低怎樣評價，當然其標準是多方面的，而視其教學效率如何是其中重要的一項。所謂教學效率，就是教學單位時間（通常指一節課）內完成的教學工作量。顯然，在不增加教學時間的條件下，使學生學到的知識更多，學到的本領更多，當然是執教者教學水平高的體現，課堂教學出色的體現，教學改革成功的體現。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的看法。

一、確定科學的教學目標

課堂的教學目標是課堂的中心，是一節課最終達到的目的。它不僅關乎教學內容，而且關乎整個課堂教學的效率。那么，怎樣的教學目標才是科學的呢？

首先，教學目標要有一個完善的體系，既要有宏觀調控又要有微觀設計。它需要預設，即要根據《新課標》確定總體目標，根據年級要求確定年級目標，根據單元要求確定單元目標。這樣就可以避免教學的盲目性、隨意性，使得整個教學過程科學有序，高效低耗。

其次，教學目標要體現學生能力的變化，應在動態的教學過程中不斷生成與發展，即它的不斷完善以預設目標為起點，但又不拘泥于預設目標。學生的能力由“識記——理解——感受——領悟——模式——遷移——創造”逐漸過渡，教學目標也應體現這樣的變化，以真正培養學生的能力。

最后，教學目標要簡明突出。知識靠的是一點一滴的積累，一堂課這也舍不得放，那也舍不得丟，到處是重點，到頭來，學生反而不知道什么是真正的重點。一名出色的教師，其教學目標必定是簡明突出的，這樣一堂課下來，學生學得輕松，也學得實在，教學效率自然就高。

二、精心組織課堂教學

1.功夫用在備課上。

（1）備課標。全面貫徹新課程標準要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用新課標，一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。

（2）備教材。通過對教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此，必須吃透教材，掌握每一節課的重點、難點，弄清自己該教什么，怎么樣教，并且設計到教學過程中去，使教學過程活而有效。

（3）備學生。了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，分層設計有利于學生探究和鞏固知識的練習題目，使每一名學生都有事可做，都有成功感，體驗學習的快樂。

2.教方法比教知識更重要。“授人以魚，不如授人以漁”，現在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終身受益的學習方法，因此，教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。

3.能力訓練是課堂教學的歸宿。為了使訓練更有成效，我們在集體備課時，精選題目，分別設置鞏固知識、能力提升和體現知識前后聯系的題目，培養學生的解題能力。課堂上精講巧問，并進行必要的板演訓練和講評，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。

三、激發學生學習興趣

1. 精心設計導入，激發學生學習興趣。一節課是否能吸引學生，我認為課前導入很重要，課前導入一般用于授課開始，方法以故事導入法、設疑導入法、溫故導入法、實驗導入法為主，目的在于激發學生學習興趣，自然引入新課。例如，在講解《大氣壓強》這節內容時，我安排了這樣一個演示實驗：一個玻璃杯，一小桶水，一張硬紙片，讓一名學生用硬紙片蓋住空玻璃杯口，用手按住后倒過來，后放手，硬紙片馬上掉下來，讓另一名學生用硬紙片蓋住裝滿水的玻璃杯口，用手按住并倒過來，后放手，硬紙片沒有掉下來，就同學們觀察到的實驗現象直接提問進入新課講解。

2. 開展課外活動，增強學生的學習興趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”學就要用，把所學的知識用到實踐中去，讓學生充分感受到學以致用的真正價值，從而反過來激發學生的學習動力，從“要我學”轉化為“我要學”。課外活動是學生的第二課堂，是學生將所學知識運用于生活實際的主要場所。因此，教師要充分利用第二課堂活動，結合學校實際，因地制宜。或開展小組討論，或進行科技輔導，或搞小制作、小發明等活動，比如，在學校操場上，讓學生測量旗桿的高度;利用學校附近的山坡，讓學生測量山腳與山頂的氣壓等等，利用這些可操作性強的活動，充分調動學生的非智力因素和積極性，讓學生在實踐中感受到學習的樂趣，從而激發學生學習的自主性。

編輯：郭裕嘉