淺談高中生政治課學習興趣的培養

王俊寧

（米脂中學 陜西米脂 718100）

淺談高中生政治課學習興趣的培養

王俊寧

（米脂中學 陜西米脂 718100）

學習生活是人生的重要組成部分，但學習需要有興趣，興趣才是求知的，如何在高中思想政治課的教學中實現高效課堂，激發起學生學習政治課的濃厚興趣是放在我們每個高中政治課教師面前必須解決的實際問題。如何有效的調動學生的學習的興趣呢？在教學中要變換教學活動的內容和形式，避免單調地較長時間地從事一項活動。這樣可以提高學生學習的效率。這就要求教師搞形式多樣的教學活動，讓學生學有樂趣，從而激起學生濃厚的學習興趣。

學生學習 學習興趣 興趣培養

興趣是求知的內在動力，興趣產生熱愛，熱愛創造奇跡。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。在教學中要變換教學活動的內容和形式，避免單調地較長時間地從事一項活動。這樣可以提高學生學習的效率。這就要求教師搞形式多樣的教學活動，讓學生學有樂趣，從而激起學生濃厚的學習興趣。

一、創設各種情境，激發學生的學習興趣

課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第—步。

1.教師是教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色就是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應該根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。例如在高中政治生活《政府職能》一課的講解時，可預設問題：我們的學校是誰辦的？學生馬上能回答是“政府”；接下來教師可追問：這是政府給我們提供的有關哪方面的服務呢？學生很容易就能回答出是有關文化的；那么再設一問題：你認為政府除了給我們提供有關文化的服務以外，還能給我們提供哪些方面的服務？這時學生結合前面的問題和課本很容易就會找出政府履行政治、經濟、文化、社會公共服務四個方面的職能。這樣根據學生回答出的這四個方面教師展開講解就相對容易很多，學生學習起來也會輕松很多。這時教師在講第二目的時候，再設兩個問題就可以輕松搞定。第一個問題：我們在日常生活中除了能感受到政府給我們提供服務以外，我們還能感受到政府帶給我們什么？學生很容易就能回答出是：管理。這樣，我們能感受到的政府的兩個作用很容易就講完了。第二個問題：那們同學們認為我們平時應如何處理好與政府的關系？學生答：了解政府、相信政府、支持政府、尋求政府的幫助、監督政府的行為。這樣一節課的內容就很容易講解完，教師不累，學生聽得積極性高。

2.教師需要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。想激發學生學習政治課的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生；學生回答問題，教師要用期待的目光看著他們。回答錯了不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，同時也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習政治課的興趣，增強了學習政治課的信心。

3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生是有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。經驗的政治課教師會不失時機地讓學生站起來講述與課本知識有關的最近發生的一些時事政治，既可解決學生上課時間過長而感到的疲憊，也可引導學生關注平時里的時事政治，并激發學生關心祖國大事，熱愛祖國的深厚感情。

4.運用多媒體，調動興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。

二、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

在一堂政治自習課上，一名男生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只在聚精會神的看著一份報紙。不知什么時候老師突然來到他身邊，并抽走了他的報紙。霎時間，他惶恐不安，如臨大敵。然而老師并沒有因為他看報紙而大發雷霆，卻對這們男生報紙上的新聞產生了濃厚的興趣，并和這位男生聊起了最近發生的一些國內國際的重大事件。并有意用相關的高中思政政治課中的有關知識引導這位男生來看待這些重大新聞，并在教室里對著其他同學對這位男同學如此豐富的課外知識和理論聯系實際的能力加以極力贊賞。欣賞和鼓勵帶給這位男生無窮無盡的動力，在以后的日子里，他學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

三、在質疑過程中，激發學生的學習興趣

思考和質疑總是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”例如《我國的宗教政策》一課，在講到第四個政策時，有個細心的女同學提了個問題：“那么積極引導宗教與社會主義相適應可以嗎？”這個問題提得很好，我就問大家社會主義與社會主義社會有什么區別？馬上就有同學回答：“社會主義是思想意識的范疇，社會主義社會是社會存在”，這樣我就很容易讓學生明白宗教也是思想，兩種思想是不可能相適應的，但宗教做為思想卻能與社會主義社會這種存在相適應。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

我們知道學習生活是人生的重要組成部分，它充滿著樂趣，學到新的知識是快樂的事。"學而時習之不亦說乎！"這是孔圣人早就講過的。日本數學家廣中談到他做學問的體會說："我想告訴大家，做學問不但是愉快的，而且其樂無窮。為什么這樣說呢？這是因為人能夠從學習、思考、創造中體會到愉快。學習之所以愉快是因為學習是為了掌握智慧；思考則更令人高興，當遇到人生和學問中的疑難問題時，需要深刻的思考。從這一點來說的確是一件苦惱的事情，但從通過思考解決了疑難問題的意義上說，則又是令人高興的。創造的快樂、喜悅，是喚醒自身沉睡的、未曾注意到的才能與天賦的快樂，是更深刻地認識自己的喜悅。"學生對自己的學習有滿意、愉快、喜愛的情緒，學生才愿學、樂學。有樂趣才能有興趣。就是要調動學生的學習積極性，以滿腔的熱情，高度集中注意力，投入到學習當中去！