淺談小學數學中的情感教育

劉明霞

（重慶市綦江區楊地灣學校 重慶綦江 401448）

淺談小學數學中的情感教育

劉明霞

（重慶市綦江區楊地灣學校 重慶綦江 401448）

人的主動意識是一定的情感中產生和發展的，它伴隨著認識活動交織在一起，情感對人的認識起刺激作用。對于小學生來說，學習是一種復雜、艱巨的智力活動，需要積極情緒的支持，他們只有在心情愉悅的情況下，才敢于和勇于發表見解，自由想象和創造，熱情地吸取知識，發展能力和形成人格。因此，在數學教學中實施素質教育，必須發揮情感因素的積極作用，促進學生在輕松愉悅的環境中主動學習，自由發展。激發學生情感是促進學生主動學習的一個重要途徑。因此，教學中要采取各種辦法，調動學生的情感，促進學生主動學習。

小學數學 情感教育

一、挖掘教材因素，培養學習興趣

在教學活動中，學生的情感是以教師利用教材中的情感因素為基礎，從而引起情感共鳴，激起高昂的學習興趣。如在教學“軸對稱圖形”時，我先把貼在黑板上的長方形紙對折，在折痕的一邊用彩色筆畫出一幅圖案，接著把折痕另一邊的紙印在圖案上，再打開時，出現一幅美麗的蝴蝶圖案，有趣的打印過程和生活的畫面，對兒童很有吸引力，學生興趣黯然，很快進入了學習高潮。當認識了軸對稱圖形后，我再讓學生動手操作，比一比看誰剪的對稱圖形最美，學生情緒再次高漲，個個畫得認真，剪得仔細。最后展示作品，大家一起欣賞、評比、享受成功的樂趣。學生在愉快的情境中掌握了對稱圖形的知識，又受到美的陶冶。

二、創設愉悅情境，誘發學生情趣

教學中要不斷創設與學生心理需要變化同步的情境，誘發學生的情趣。上課剛開始，可利用愉快地游戲、生動的故事、歡樂的競賽、輕松的音樂、創設愉悅的學習情境，誘發學生的情趣。如教學“年、月、日”時，上課開始，我讓一位男生頭上戴著時光老人的頭飾，走上講臺，模仿老人的腔調說：“同學們，我是時光老人，要和大家一起學習，你們歡迎嗎？”同學們在驚奇中非常高興，熱情鼓掌。這時老師就說：“讓我們記住這難忘的時刻，××××年××月××日××時××分××秒，這些時間單位里的時、分、秒已經學過，這節課我們一起來學習較大的時間單位：“年、月、日。”新穎的頭飾、生動的模仿、簡潔的語言、熱情的掌聲創設出一種愉悅的學習情境，誘發了學生學習情趣，讓學生進入最佳學習狀態。

三、巧設激疑情境，激發學習動機

教師在教學時要根據教材特點和教學目標有意識地巧設具體生活中的問題情景，激發學習動機，促進學生主動參與學習。

如教學“小數點位置移動，引起小數大小的變化”時，先復習把“6”擴大10倍、100倍、1000倍……是多少？學生答說：“擴大10倍，就在6的末尾添上一個0；擴大100倍，就在6的末尾添上兩個0……”然后把“6”改成“0.6”，問：把“0.6”擴大10倍、100倍、1000倍……是不是也可以在“0.6”的末尾添上一個“0”、兩個、三個……“0”呢？學生立即爭論起來，一部分學生認為可以，另一部分學生認為這樣就會得到0.60、0.600、0.6000，根據小數的基本性質，0.6=0.60=0.600，發現在小數末尾添上“0”，小數并未擴大，從而激起學生的認知沖突。老師接著問：“怎樣才會引起小數的大小變化呢？”然后出示：3.456、34.56、345.6，讓學生觀察這三個數有什么相同？有什么不同？通過討論得出：四個數字相同，小數點位置不同，數的大小也不同，從而悟出是小數點位置的變化引起小數大小的變化這一規律。課堂氣氛十分熱烈，學生發言踴躍，積極參與，認真探索，始終以積極的態度和旺盛的精力參與學習的全過程。

四、妙用語言激勵，引發學習激情

教師的語言對學生有一定的感召力，如果這種感召力運用恰當，能激起學生熱愛學習的情感，促進主動學習。如教學“兩位數乘多位數”，先出示口算：12×4=___；12×30=___；48+360=___。當學生回答48+360=408時，教師高興地說：“我們今天要學的例題，還沒有教，你們已經把得數算出來了。”學生聽了很驚喜，情緒格外高昂。然后老師板書12×34=___，問：你們看12×34與12×4、12×30以及48+360有什么關系？學生們紛紛議論，通過討論得出：12×4是求4個12是多少，12×30是求30個12是多少，4個12再加上30個12恰好是34個12，列成乘法算式是12× 34=408.這時老師夸獎說：“同學們真聰明，善于發現問題，很會開動腦筋。”學生們聽后很興奮，引發了繼續探究豎式計算的激情。

五、鼓勵求異思維，萌發學習熱情

發展學生求異思維是激發學生學習熱情的有效途徑。對于小學生來說能不拘于書本，不依照常規，積極地提出自己的新思想、新觀點、新設計、新方法，是應該鼓勵的。這種學習就是創造性學習。每個小學生都具有一定程度的潛在創造能力，為了鼓勵學生開發自己的創新潛能，我在教學中設計了一些開放性的習題。如在教學“比例尺的應用”時，教學例2求實際距離，我先讓學生看書自學例題，有不懂的提出來，有要提醒同學的也記下來，并思考有沒有別的解法。除了書上的方程解法，學生還想出了①500000cm=5km，5×10=50km②10÷1/500000=5000000cm=50km評議時，學生覺得自己的方法比書上的簡潔。通過一題多解，既訓練了學生的思維，也喚起了學生對數學濃厚的興趣，激起他們學習數學的熱情，形成巨大的學習動力。

六、體驗成功樂趣，激發求知欲望

學生在學習知識和掌握知識的過程中差異是客觀存在的，要使所有學生在學習上體驗成功，就要承認差異進行因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使他們通過努力都能獲得成功，體驗成功的樂趣，產生愉快的情感，激發求知的欲望。因此，在教學中我特別注意根據學生差異設計課堂問題，把簡單的問題讓學困生答，一般的問題讓中等生答，較難的問題讓優等生答，使不同層次的學生都積極思考，有問可答。教學實踐使我深刻認識到：在數學教學中，只要投入情感教育，建立深厚的思想感情，就能調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的參與意識、創新意識、成功意識，促進學生知識和情感的協調發展，使學生形成良好的心理品質。