小議新課改背景下高中英語教師專業(yè)發(fā)展

黃健敢

（廣西賓陽縣開智中學(xué) 廣西南寧 530409）

小議新課改背景下高中英語教師專業(yè)發(fā)展

黃健敢

（廣西賓陽縣開智中學(xué) 廣西南寧 530409）

在國際上，英語作為主要的語言之一在世界上通用，是全球信息的主要來源以及重要的載體，英語是一種重要的工具，與現(xiàn)在社會(huì)人們的生活和工作以及學(xué)習(xí)密切相關(guān)，它是人們走向社會(huì)，邁向全球的必備語言。為了培養(yǎng)21世紀(jì)所急切需要的各級(jí)各類人才，高中英語教師必須要以發(fā)展的眼光看問題，面對課程改革的迫切需要，英語教師一定要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷地提高綜合素質(zhì)，持續(xù)堅(jiān)持繼續(xù)教育，才能跟上現(xiàn)代英語教學(xué)的節(jié)奏。

課程改革 高中英語 教師專業(yè)發(fā)展

一、教師專業(yè)發(fā)展的背景及含義

我國最近的此次英語課程改革，是對傳統(tǒng)英語課程體系，以及課程觀念的徹底變革，是對傳統(tǒng)課程哲學(xué)觀和課程價(jià)值觀的重大調(diào)整。高中英語新課程改革目標(biāo)和任務(wù)的提出，不僅為廣大英語教師提供了十分廣闊空間，有利于充分教師發(fā)揮創(chuàng)造性，同時(shí)也向英語教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。對于英語教師來說，要高質(zhì)量地完成課程改革的各項(xiàng)任務(wù)，必須不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。

1.1 教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展指“提高專業(yè)化事業(yè)成長的活動(dòng)”。包括個(gè)人發(fā)展、繼續(xù)教育、在職教育以及同伴協(xié)作，學(xué)習(xí)組和同伴指導(dǎo)或者培訓(xùn)。教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師職業(yè)生涯全過程。教師專業(yè)發(fā)展的概念基本上可以圍繞兩條直線定義，一是從教師個(gè)人心理的角度來解釋教師的專業(yè)成長過程；二是從教師受教育的角度來解釋促進(jìn)教師的專業(yè)成長過程。

2.1.2 影響教師專業(yè)發(fā)展的因素

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。作為一個(gè)工作在教學(xué)一線的基層教師，深刻感覺到只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，從而跟上教育教學(xué)改革的步伐，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。對于我們這樣一個(gè)農(nóng)村學(xué)校而言仍有諸多問題函待解決。個(gè)人認(rèn)為影響教師專業(yè)發(fā)展的因素不外乎以下三個(gè)方面：

1.組織相對有限的培訓(xùn)活動(dòng)，難以滿足教師發(fā)展的需要。在一定區(qū)域范圍內(nèi)每年都有地市級(jí)培訓(xùn)、省區(qū)級(jí)培訓(xùn)若干次，但是仍然無法滿足教師發(fā)展的需要。一方面層次越高的培訓(xùn)，受訓(xùn)的面也就越窄；一方面培訓(xùn)的內(nèi)容并不連貫，培訓(xùn)效果受到影響。這樣對于教師專業(yè)發(fā)展所起的推動(dòng)作用是暫時(shí)的而不能持久，是零星的而不能系統(tǒng)化。

2.教師外出交流的機(jī)會(huì)少。由于受經(jīng)費(fèi)等因素的原因，在大多數(shù)的學(xué)校中很多的教師都無法去外地學(xué)習(xí)交流，只能在自己的學(xué)校中，所以無法學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，只能一味的使用自己多年形成的教學(xué)模式，沒有的創(chuàng)新，從而會(huì)不斷的出現(xiàn)一些夜郎自大的現(xiàn)象。

3.教師的學(xué)習(xí)時(shí)間有限制，而教學(xué)壓力大。在與教師們交流中，我們了解到學(xué)校制度中學(xué)生的考試成績占相當(dāng)大的部分，因此教師只能把時(shí)間和精力完全放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只是怕學(xué)生的成績不好在同級(jí)班中排名靠后。因此，教師就會(huì)更加的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，然而相反越抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，越是上不去，但越是上不去就更加的使勁抓成績，從而導(dǎo)致了一個(gè)惡性循環(huán)的模式，通過教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)教學(xué)改革，從而促進(jìn)教學(xué)效益提高的途徑便被棄置，嚴(yán)重影響了教師自我專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

2.英語新課程改革下，教師角色轉(zhuǎn)變

在新課改中，英語教學(xué)是師生雙方交往、共同發(fā)展的過程。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的英語教學(xué)情境，營造充滿生機(jī)和活力的英語課堂氛圍來引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)策略。新課程要求英語教師務(wù)必要努力實(shí)現(xiàn)如下的轉(zhuǎn)變：

2.1 由“灌輸者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)要求教師要從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語活動(dòng)、獨(dú)立思考、合作探究。培養(yǎng)學(xué)生使用英語收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

2.2 由“導(dǎo)師”向“參與者”轉(zhuǎn)變。我們倡導(dǎo)專家型教師，不是提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生，而是要求教師與學(xué)生共同構(gòu)建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起快樂、一起分享、一起成長。

2.3 由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變。這是教師角色的一個(gè)本質(zhì)轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變要求教師要由“牽著學(xué)生走”變?yōu)椤巴浦鴮W(xué)生走”，由“給學(xué)生壓力”變?yōu)椤敖o學(xué)生動(dòng)力”。要幫助學(xué)生選定適合他相應(yīng)學(xué)習(xí)水平的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和修正學(xué)生為了達(dá)到目標(biāo)所選擇的途徑。用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2.4 由“統(tǒng)治者”向“組織者”轉(zhuǎn)變。正如美國教育學(xué)家多爾說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。這種轉(zhuǎn)變要求教師要從“師道尊嚴(yán)”的神壇上走下來，學(xué)會(huì)與學(xué)生融為一體。在英語教學(xué)活動(dòng)中，在同一個(gè)平臺(tái)上與學(xué)生展開互動(dòng)探究。

3.高中英語教師專業(yè)發(fā)展基本素質(zhì)

教師是一個(gè)觀察者，也是一個(gè)思考者。教師要成為思想家。在教學(xué)過程中，不僅要注意對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，更重要的是學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。而這方面也正是過去的教師所欠缺的素質(zhì)，也正是我們教師今后專業(yè)發(fā)展所必須具備的能力。

3.1 調(diào)節(jié)情感的能力

教師專業(yè)發(fā)展中道德素質(zhì)是基本的素質(zhì)。它通過對學(xué)生、對教育工作的態(tài)度和情感而體現(xiàn)。我們常常見到這種現(xiàn)象：學(xué)歷達(dá)標(biāo)，課上得好；“四證”齊全（教師資格證、計(jì)算機(jī)、外語、普通話）但不會(huì)搞教育；究其原因：教師的情感因素起著主要的作用。所有這些良好的情感因素應(yīng)包括以下三方面：

一是對事業(yè)的不懈追求，二是對社會(huì)的主人翁責(zé)任感，三是堅(jiān)韌不撥的意志力。

3.2 教學(xué)（策略）能力

教學(xué)現(xiàn)在不僅僅是一門科學(xué)，隨著時(shí)間的衍變成為一種藝術(shù)。作為一名英語教師不單單是具有很深厚的英語專業(yè)知識(shí)就等于有了很高的教學(xué)能力。在日常的生活中英語教師要多組織一些關(guān)于英語交流的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生們能夠輕松的理解和接收，并且可在日常生活中靈活的運(yùn)用，在課堂上英語老師要主動(dòng)的誘導(dǎo)學(xué)生回答問題，精心策劃課堂的教學(xué)方案，不斷的創(chuàng)立一些問題情境，讓學(xué)生們相互交流討論，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出學(xué)生的英語思維能力和綜合運(yùn)用能力。在常見的評(píng)優(yōu)課中，有的英語老師能開口講一口流利、地道的英語，但教學(xué)基本采用傳統(tǒng)模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受知識(shí)，十分缺乏交流合作、全班互動(dòng)學(xué)習(xí)無從開展，教學(xué)效果不夠理想。因此，中學(xué)英語教師不單單要重視提高英語語言素質(zhì)，還必須重視提高教學(xué)及教學(xué)策略能力，這就需要加強(qiáng)現(xiàn)代外語教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，不斷地提高教學(xué)技能。

3.3 團(tuán)隊(duì)合作能力

英語教師在教學(xué)中應(yīng)該高度重視團(tuán)隊(duì)的合作能力，在學(xué)習(xí)中要對多進(jìn)行自我分析，常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化英語課的教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，逐漸形成自己教學(xué)方法，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流，認(rèn)真參加集體備課和研討課。與此同時(shí)，英語教師不但要在學(xué)生的面前做一個(gè)良師，在新教師前也要做一個(gè)良好的模范，要積極的參與教師的教學(xué)交流互動(dòng)，還有吸取其他老師身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷的強(qiáng)化自己，改變自己，同時(shí)也要幫助其他的老師，為他們做出評(píng)價(jià)同時(shí)。從而發(fā)展內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)能力的提高。

3.4 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是這個(gè)時(shí)代最需要也是最重要的。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，也就沒有突破，更不會(huì)有前進(jìn)，教學(xué)就會(huì)變得缺乏生氣和活力。創(chuàng)新包括教學(xué)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、技巧創(chuàng)新、學(xué)法創(chuàng)新和教法創(chuàng)新。教師的創(chuàng)新精神會(huì)直接影響學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。能否大膽改革和創(chuàng)新是新時(shí)期英語教師素質(zhì)的最重要體現(xiàn)。

3.5 自我反思的能力

反思性教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對教學(xué)業(yè)務(wù)不斷提高、針對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化教育方向發(fā)展。反思不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足加以改之，還可以激勵(lì)教師個(gè)人成長愿望、有益于教師傳授主要知識(shí)和逐漸培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。

3.6 終身學(xué)習(xí)的能力

要不斷的加強(qiáng)自我終生學(xué)習(xí)能力，隨著時(shí)代要求的不斷地更新自己、強(qiáng)化自己，是自己不會(huì)落后于時(shí)代的要求，因此英語教師的備課也要不斷的創(chuàng)新，有改變，不能一成不變，一味的使用陳舊的教學(xué)方法和策略。這就意味著要求教師的每一堂課都要力求上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。英語教師要認(rèn)真上好每一堂課，要把每堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。

4.高中英語教師專業(yè)發(fā)展提高的基本方法

4.1 廣泛涉獵各國文化，促進(jìn)教師與世界文化的交流

英語教師特別是高中英語教師的職業(yè)性，首先決定了作為一名英語教師要想加快自己的專業(yè)成長，就更應(yīng)該注重各國文化知識(shí)的積累。通過了解外國文化，尤其是英、美文化，來達(dá)到提升自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，進(jìn)而有意識(shí)地將世界文化融入課堂教學(xué)之中。為達(dá)到這一目的，英語教師應(yīng)該經(jīng)常收看中央九套的英語節(jié)目，除了重點(diǎn)收看當(dāng)天國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞事件，同時(shí)還能了解外國的風(fēng)土人情、社交禮儀和生活習(xí)慣等方面的知識(shí)，真正體會(huì)西方國家的文化氛圍，體驗(yàn)真實(shí)的語言環(huán)境。

4.2 在反思中提高專業(yè)能力

自我反思是教師不斷加快自身專業(yè)成長卓有成效的一條途徑。上海教育研究所顧冷沅老師說過：“反思三年成名師。”美國心理教育學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。由此可見教學(xué)反思的重要性。英語教學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，經(jīng)常性的進(jìn)行教學(xué)反思，對提高英語教師素質(zhì)具有更重要的意義。

4.2.1.教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

課前要反思是否對教材內(nèi)容進(jìn)行了仔細(xì)地揣摩，綜合取舍，重新組合.哪些是重、難點(diǎn)，需要在黑板上展現(xiàn)，以什么形式展現(xiàn)，哪些需要結(jié)合以前的知識(shí)來進(jìn)行講解等等。課后再根據(jù)該節(jié)課的具體得失來進(jìn)行分析，研究對策。

4.2.2 表達(dá)能力的反思

首先英語教師的表達(dá)能力是極其重要的，因?yàn)檫@直接影響到學(xué)生接受和學(xué)習(xí)能力，英語授課的過程就是師生互相交流的過程，一個(gè)教師面對數(shù)十名學(xué)生，他的表達(dá)能力是十分重要的。教師的表達(dá)能力包括語言表達(dá)、板書板畫，以及運(yùn)用多種教學(xué)手段演示等等。口齒表達(dá)清楚、語言連貫流暢、意思表達(dá)清楚，這是對英語教師最起碼的要求。

4.3 在不斷“充電”中拓展專業(yè)知識(shí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在"實(shí)施建議"部分提出：教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，努力適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)，教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識(shí)面。

在每一個(gè)成功的教師的背后，自有他成功的秘訣和法寶。不過，有一點(diǎn)是相同的，那就是他們都重視職后的自我"充電"和自我教育。

4.3.1 更新教育理念，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生隨著社會(huì)的改變在改變，同時(shí)，一些英語教師傳統(tǒng)觀念也會(huì)漸漸的改變，隨著英語教改的不斷深入和新的教學(xué)觀念的逐步形成，教師不能僅僅滿足于“看得懂教材，進(jìn)得了課堂”，這是不能令人滿意的。新課改強(qiáng)調(diào)，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、又是引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生共同交往、共同發(fā)展的過程，交往意味著人人參與，也意味著人人平等，在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)過程不僅是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而且也是師生共同進(jìn)步、豐富知識(shí)的過程。

4.3.2 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)

在當(dāng)今發(fā)展迅速的時(shí)代，對自身的知識(shí)水平要求越來越高，我深刻的知道自己作為一名英語教師，還需要不斷的學(xué)習(xí)加深自己的專業(yè)知識(shí)，不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)還要把自己已有的知識(shí)傳授給學(xué)生，使他們能夠輕松的接受，這就要求教師的知識(shí)應(yīng)是復(fù)合式的、多層次的知識(shí)體系。首先，應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，不斷地學(xué)習(xí)、研究語音、詞匯、語法、語義、語用方面的知識(shí)。其次，要有堅(jiān)實(shí)的語言功底，掌握較高的英語聽、說、讀、寫技能，能流利、靈活地運(yùn)用英語授課。再次，廣泛涉獵其他學(xué)科、領(lǐng)域知識(shí)。因?yàn)橛⒄Z這門學(xué)科涉及到英語國家的人文、地理、歷史、軍事、心理、社會(huì)發(fā)展等方方面面，僅僅傳授英語知識(shí)已不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要了。

結(jié)語

高中英語課程改革的實(shí)施，對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力與往年相比，提出了更高的要求，也要求教師由輕交際能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向重實(shí)際運(yùn)用的方向上來。教師必須時(shí)時(shí)更新觀念，注重外語教學(xué)法理論和教學(xué)法的學(xué)習(xí)和探索，才能激烈的競爭中不至落伍。教學(xué)法理論和教育實(shí)踐有密切的聯(lián)系，教師應(yīng)及時(shí)對其理論和方法進(jìn)探討和研究。

教學(xué)是一門要求很高的工作，它不單單只要求深厚的專業(yè)知識(shí)，它還應(yīng)具有較高自我修養(yǎng)和素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新和改變教學(xué)模式。教師在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)注重其他學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充，也可以讀新版的有關(guān)應(yīng)用語言學(xué)、心理語言學(xué)、教育語言學(xué)等到理論書籍。對它們的廣泛吸收有助于及時(shí)補(bǔ)充我們教學(xué)的營養(yǎng)，對所教學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確地分析、判斷，對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出新型綜合人才。

課改對教師提出了新的要求，我們不可能找到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變方法，教師只有隨時(shí)對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思、研究，不斷提高自己教育科研能力，才能適應(yīng)新的變革，才會(huì)不斷發(fā)展自我和超越自我。