思想政治教育的本質規定及其把握

張育波

（湖南交通職業技術學院 410132）

思想政治教育的本質規定及其把握

張育波

（湖南交通職業技術學院 410132）

思想政治教育的性質包括意識形態和非意識形態，思想界對思想教育的本質有不同的觀點，社會核心價值主要包括階級、社會和群體，實現自我價值主要包括實現內在價值、外在價值、價值具體化，正確把握思想政治教育的本質，必須采用科學的思想方法，這些方法必須立足于思想政治教育的范疇。

思想政治教育 本質 把握

思想政治教育在發展中，人們普遍的從思想教育屬性和本質屬性出發，作為認識思想教育屬性的基礎，思想政治教育的目的是實現政治任務和政治目標，思想道德和心理實踐是思想政治教育的核心內容，由政治團體、階級群體和群眾組成，對社會成員實施道德教育，滿足個人的發展，促進個人發展與社會發展相互協調。

一、思想政治教育的屬性

思想政治教育是對人的思想品德和心理素質進行社會化，從哲學角度出發，一個事物和其他的事物相互聯系表現出來的規定性稱為屬性，屬性可以對不同質的事物進行區分，把事物的差異表現出來，在哲學中，對事物的質具有決定作用的屬性稱為本質屬性，事物本身與社會上的其他事物產生聯系，表現出來的關系成為思想政治教育上的質。比如促進政治和諧發展，把符合政治階級層次的人員，派送到政治生活領域，面對這些現象的產生，人們普遍認為思想政治教育具有階級性和政治性，因此思想政治教育屬性具有科學性、經濟管理性和非政治性。

任何事物都具有質特性，任何事物的特點和外貌都會隨著質的變化，而改變自身特征，質具有的規定性，思想政治教育的誕生過渡到自身的發展，是思想政治教育本質的次要條件，思想政治的理論是思想政治教育本質觀，通過思想政治教育本質觀指導實踐活動，體現了政治教育本質觀，對思想政治問題進行總結，是思想政治教育的本質問題，是對整個思想政治教育的立腳點。

在哲學中本質和屬性不相同，根據事物的表現去把握范疇，是哲學中的本質范疇，從事物的根據和表現方面來把握事物的范疇，本質表現出來的形式為現象，現象是通過經驗和感知去認識事物的外在特征，客觀事物的表現被本質決定，我們普遍認為認識事物的本質，是哲學的任務或目的。事物的本質和事物的表現形式不可以直接合二為一，思維的把握對象是本質。

事物的根本性質就是事物的本質，事物自身可以決定其性質和特征，意識形態和非意識形態是思想政治教育的性質，思想教育意識中最穩定的屬性是意識形態，思想政治教育現象從世界來看，有很多類別，思想政治教育中最普遍的屬性是意識形態性，社會意識是由意識形態組成，階級性是思想政治教育的本質特性，階級性是意識形態存在的基礎，因此，人們會從某種意義上把意識形態稱為階級性，把非意識形態稱為社會性，意識形態性的核心是政治。意識形態的主導屬性是階級性和政治性，不能體現思想政治教育的本質。

二、對思想教育本質的新認識

在我國學術界，許多理論家發表了對思想政治教育的認識，并且出版了思想政治教育著作，馬克思曾經說過，邏輯運動中存在兩條路線，而且這兩條路線方向是相反的，一條道路的末端和另一條道路的開端相互連接，思想政治教育本質思維方面還處在感性具體中，由感性具體向抽象規定過渡，個人的思想品質與社會的意識形態相互聯系，這個規定是矛盾的，按照馬克思的原理，認識事物的本質，必須由抽象的規定向思維具體過渡。

通過思想本質教育的矛盾可以看出，調節個人和社會之間的關系是思想教育的實質，國家和社會就是人的世界，二重性的存在就是人的存在，個人的特性和社會性相互統一，“現實的人”是馬克思的觀點，思想政治教育在本質上可以實現人的自我價值，可以實現人由認識自己過渡到轉變自己，能夠證實人不斷的認識個人根本價值，自然人、自在人和自由人是人的本質規劃，思想政治教育自由自在的關懷群眾，實現個人的自由價值，思想政治教育為人的存在發揮了巨大作用，思想政治價值決定人的存在方式和生活習性，思想政治教育為人的生存提供了新的境遇，加快了人向自由發展的腳步。

思想政治教育在教育理論和教育實踐方面扮演著重要的角色，工作者對思想教育理論有不同的觀點，第一種是人學論，第二種觀點是兩重本質說，為思想教育理論貢獻了自己的力量，提高了對思想本質教育的進一步認識，因為他們的觀點，沒有達成一致性，所以不能全面的去認識思想政治教育本質。

三、對思想政治教育本質的把握

思想政治教育的本質和現象具有對立統一的關系，真象和假象是思想政治教育的現象，這兩種現象影響人們認識思想政治教育，思想政治教育的假象忽視事物的目的，思想政治教育的方向被模糊，價值取向不清晰，淡化了人們對思想教育的認識，忽視了思想政治教育的理論實踐，理論化是把思想教育的內容進行教條化，我們要杜絕把思想政治教育現象當做思想政治教育的本質。

理論界對思想政治教育的觀點不同，影響了思想政治的發展，對思想政治教育的構建和操作有負面作用，因此要立足于思想政治范疇，科學的處理思想政治教育的邏輯問題，深化對思想政治教育本質認識。

思想政治教育要區別特指和泛指這兩者的特征，人類進入階級社會以后，從事的所有活動成為泛指，特指包括階級、政治團體，思想政治教育既要適應特指又要適應泛指，實際存在的性質是思想政治教育最普遍的理論依據，泛指的思想政治教育和特指的思想政治教育被這種理論依據所貫穿，這種理論依據可以決定泛指和特指的性質外貌。因此要認清思想政治的發展，正確的分析問題，考察問題從根源出發，思想政治教育在不同的國家存在的形式不同，根據國家發展合力解決問題。

針對社會意識和社會存在、上層建筑與經濟基礎的關系，隨著社會變化而發生變化是思想政治教育的本質，時代的發展可以帶動思想政治教育的發展，由于時代不同，思想政治教育的特點也不同，在改革開放之前，我國的社會封閉傳統，很明顯有一元化特征，伴隨著多元化趨勢的發展，展現出了兼容性的意識形態，堅持意識形態，包容非意識形態，兼容其他意識形態合理的內容，緊跟時代的步伐，思想政治教育本質的發展是時代的發展內容，中國特色社會主義的本質屬性是解放思想，發展生產力。

結束語：

理論界越來越關注思想政治教育的本質，許多學者在思想政治教育中貢獻了自己的力量，大力開發人力資源，提高人的生活水平，促進社會科學發展，將成為思想政治教育的本質要求。

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［2］張苗苗.思想政治教育的本質是核心價值觀教育［J］.教學與研究，2014（10）：90-96.

［3］王彥.論思想政治教育的本質為價值觀生成［J］.求實，2014（12）：82-85.

［4］劉敏.論思想政治教育的本質及啟示［J］.學理論，2013（35）：374-375.