打造初中數學高效課堂的策略

周德智

（南寧市邕寧區中和中學 廣西南寧 530000）

打造初中數學高效課堂的策略

周德智

（南寧市邕寧區中和中學 廣西南寧 530000）

高效的數學課堂教學，既減輕學生的學習負擔，又減輕教師的工作壓力。研究和實踐高效率的數學課堂，對提高教學質量至關重要。只有真正打造了高效的課堂教學，才能實現師生雙贏，進而才能有效地提高數學課堂教學效果。

初中數學 高效率 課堂教學 小策略。

高效課堂即減負增效的課堂，就是在一節課的課堂教學時間內，充分挖掘教師的潛能，不斷激發學生的欲望，激活學生的思維。同時，使得學生盡可能用少的時間學到更多的扎實知識，感悟更多的人生哲理，獲取更強的創新能力。

一、創設情景，精彩導入

一課之計在于“導”，數學課堂教學中導入教學占有極其重要的地位。如果能從教材的內容及學生的實際出發，用有趣的游戲或生動的故事創設誘人的情景，提出富有啟發性的問題導入新課。課堂教學就能集中學生的注意力，而且能夠引人入勝，激發起學生的學習興趣。在較短的時間內，激起學生的好奇心，激發學生創造的火花，使學生的思維活躍起來。

課如果教師導入適度，那么高效課堂就成功了一半。因此，導入新課時要把握針對性，針對學生的年齡特點進行設計；把握目的性，圍繞教學的重點引導和組織；把握趣味性，融知識與興趣為一體；把握啟發性，有利于開啟學生的思維；把握反饋性，及時了解學生的掌握程度；把握多樣性，根據教材的特點設計導入情景，靈活多樣，不落俗套。以上幾點，運用恰當，在很大程度上回吸引學生的學習注意力，為高效課堂教學奠定了良好的開端。

例如：在《正數和負數》這一節課的教學時，教師可以利用多媒體課件創設這樣一個情景：冬天雪景，雪花飄飄……，一小女孩在玩雪球。并提出問題“這地方，此時此刻的溫度大概是多少？”學生可能回答“零下的某一度數”，教師接著問：“零下用什么符號表示呢？”這就自然地引出了負數的概念。如此引入，給學生以新、奇之感，以趣引路，以情導航，將僵化的數學課堂變為充滿活力的學習樂園，讓學生愉悅的參與學習。同時變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。這樣的課堂既生動有趣，又實用高效。所以，導入新課時要選擇好情景，一個好的數學情境應該具備三個特點：一是近，即與學生的生活貼近，不要憑空設想，更不要胡編亂造；二是實，既要題意明了，言簡意賅，不拐彎抹角，又要符合現實生活；三是巧，即問題設置要巧妙，要有層次感，更要有一定的思維含量。又如在教學《平均數、中位數、眾數》時，教師可以給學生出了這樣一題“某班從張三、李四兩名學生中選拔一名學生參加學校擲飛標比賽，每人擲5次，最后成績為：張三：10環、11環、12環、11環、11環；李四：8環米、13環、9環、12環、13環。根據以上數據，你認為選誰參加學校擲飛標比賽比較合適？”于是同學們對張三、李四二人的成績作了分析：（1）平均數：兩人都是11環；（2）中位數：張三是11環，李四是12環；（3）眾數：張三是11環，李四是13環。明顯從中位數和眾數兩項指標上看，李四都優于張三，但是教師卻選中了張三參加比賽，你認為公平嗎？談談理由。這時，學生激情高漲，是啊，都覺得應由李四參加比賽，因為運動員的成績主要指標是平均數，在平均數相同的條件下，為什么不讓李四去呢？因為李四的發揮極不穩定，于是教師提出能夠表現成績穩定的量——方差，學生迫切想繼續研究。這種激趣導入，符合近、實、巧三點。學生思維活躍，學習興趣怏然，為高效課堂做好了鋪墊。

二、教學方法，巧妙運用

教學方法多種多樣，有講授法、討論法、實習法等，不管哪一種，適合學生才是最好的。教師在課堂教學上選擇教學方法要不拘一格，要時刻關注學生的學習狀態，隨時調整教學方法，要讓學生在每一次的教學中有所想、有所思、有所議、有所悟。值得注意的是學生獲得的每一次新知識，不是執教者強加給學生的，而是學生通過一系列活動從內心感知、思維碰撞中獲得的，這樣的知識才具有價值。

例如，在講授《平面直角坐標系》時，教師可以采取小組合作討論法，利用教室座位，建立坐標系。即用前排當X軸，靠門邊一列當Y軸。然后，將每個學生當做點，讓學生說出自己所處的位置（坐標）。這時，學生你看我，我看你的，每個學生都“動”起來了。這種教學方法有效地加強了同學間的互幫互學，全體學生都進行了知識的探索，有的學生充當小教師的角色，指指點點，幫助每個學生一一解開心中的小疙瘩，很快掌握了點的坐標。特別是解決了點在坐標軸上不易懂的難題，達到了教師講解無法達到的效果。通過這些活動，反映了數學來源于生活，又運用于生活的原則，體現數學活動充滿著創造和無窮樂趣。因此，教學方法要靈活運用，要從學生熟悉的感興趣的現實生活中尋找課本知識的原型，尋找貼近學生的生活體驗的事例。從學生已有的認知結構出發，充分發揮問題的獨特誘導力，使學生不知不覺地融入知識的殿堂上，這樣的課堂才是無與倫比的高效課堂。

三、教學內容，設計合理

在教學前，讀懂教材已經成為教師必備的基本功。只有深人地理解教材內容，才能有效地開展教學活動，更好地為學生服務。在解讀教材內容時，教師要重點關注一節課的知識點在這一知識體系中的前后聯系，關注所學知識是理解或是掌握的程度。教學內容要體現知識的實際意義和應用價值，陳舊并且抽象的知識和理論往往被學生心理排斥和拒絕，更談不上激發學生學習的熱情了。

作為一線的數學教師，如何把最基本的教學理念貫穿到課堂教學中去，并且把教學內容設計巧妙，使教師教得輕松，學生學得愉快，課堂教學更有實效。這就要求教師處理好四個方面的問題。其一，教學內容的設置是否符合學生的認知規律，能否激發學生探究的欲望；其二，某一問題的設置是否帶有一定的挑戰性，學生通過獨立思考、合作交流能否解決。思維碰撞能否爆發出火花，達成共識；其三，環節的設置能否體現學生的主體地位、教師的主導作用，師生互動時學生是否有所感、有所悟；其四，練習能否體現出本堂課學生的收獲，并對新知識的理解和運用能力。

在教學中，教學內容組織要得當，要體現基礎性、現代性、綜合性、結構性的統一。同時要注意教學內容貼近學生的實際生活，將把課堂內容變成連接課堂與課外的橋梁，注意內容的質的延伸和擴展。另一方面，在教的內容和學生學的內容上要規劃好，教師要轉變教材觀，把教材看成是一個例子。盡量做到舉一反三，對教材內容有時可改變程序，適當改編。不生搬硬套，使教學內容更符合學生的心理發展水平。

課堂導入精彩、教學方法得當、教學設計合理、學生參與活躍不失為高效課堂教學的幾種策略。打造高效數學課堂是每位教師的夢想，也是現代教學的要求。只要每個教師都積極投身于課堂教學改革中，用自己的眼光多發現問題，用自己的思考多分析問題，用自己的智慧多解決問題，用自己的魅力多感化學生。相信，數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高。