淺談怎樣提高初中物理課堂教學的實效性

孫景麗

（河北省肅寧縣邵莊中學 河北肅寧 062350）

淺談怎樣提高初中物理課堂教學的實效性

孫景麗

（河北省肅寧縣邵莊中學 河北肅寧 062350）

社會需要創新型人才來提高人類生活質量，解決人類危機。做為物理教師責無旁貸。為了提高初中物理教學的實效性，還學生在課堂教學中的主體地位，真正發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。使學生的自學能力及其創造性思維品質都能得到有效的培養，為學生的終身發展打下良好的基礎。教師必須轉變觀念，在學生習慣的培養，課堂教學的實施，以及對學生的激勵評價方面有所作為。

一、現狀分析：根據對新課程理論的學習，結合個人的教學經驗以及對在校教師的調查，筆者認為造成初中物理教學實效性差的原因有以下幾個：

1.教師自身的專業素質，已有的教學經驗，以及教學觀念影響教學效果。

2.學生的主體地位得不到實現，教師只注重知識傳授的結果，學生沒有經歷探索知識所必需的思維、探究過程，所以知識對他們來說只是一個枯燥的結論，而不是經驗，更談不上靈活運用、創新、發展。

3.在教學過程中強調知識，對“育人”沒有充分的體現，忽略對學生品質與習慣的培養，學生缺乏自主學習的動力與方法。

4.在教學活動中，忽略學生的情感需要，使學生學習的主動性、積極性沒有被充分激發出來。

二、解決對策結合筆者的教學實踐，認為要想改變上述幾個弊端，需要從以下幾個方面入手：

1.教書與育人并重，培養學生的自學能力和自我教育能力

要使學生能成為有自我發展意識的人，在教學活動中主動發展就要培養學生以下幾個方面的能力：培養學生的自學能力和自我教育能力。必須先培養學生“自學”能力，激發學生學習的興趣，培養學生讀書的習慣，方法的應用，時間觀念，培養學生自我教育的能力，只有自我教育能力這個基礎打好了，學生都是自我教育的主人，是督促自己學習的主人，有了學習的積極性，才能保證學生自學能力的發展。在這個方面，筆者感覺到對物理教師的素質提出了更高的要求，作為一名教師不僅去研究教法，學法，選擇恰當的教學策略方法、設計科學的教學過程、組織合理的課堂環節來落實教學任務。還應該去研究初中生的心理特征、認知規律、多閱讀一些古今中外教育家的專著來了解一些現代教育理論、現代教學技術、國內外教學改革發展動態等，為服務于學生從多方面做準備。在物理教學中筆者是這樣培養學生的自學習慣：

（1）培養學生認真讀書的習慣

在限定的時間內學生閱讀指定的內容，從中找出關鍵的物理量及定義，并且能按照自己的理解用語言敘述出來。比一比誰發現的問題多，誰對概念的描述更準確。培養學生認真讀書的習慣，認真思考問題的習慣和語言表達能力。

（2）培養學生利用網絡或課外書收集信息的能力

物理知識來源于生活，豐富的自然科學知識和先進的網絡文化對課本進行了有力的補充，學生可以從多種途徑獲取知識，來享受自己發現知識的樂趣。在課堂上交流自己的發現，并得到老師和同學們的肯定更能激發學生們的探索樂趣。

（3）培養學生認真觀察、勤于思考、動手實踐的能力

物理知識學生感覺千頭萬緒，看似沒有聯系，但是每一個物理規律的發現都要經過“發現問題、提出猜想，動手實踐，分析數據或現象、得出結論”四個階段，這就是物理“知識樹”。所以在日常教學活動中應該有意識的引導學生養成這種科學的思維方式，既為研究物理做準備，又為學生終身學習打下基礎。

（4）培養學生認真反思，及時總結的習慣

現代漢語詞典對“反思”的解釋是“思考過去的事情，從中總結經驗教訓”，反思過去是為了將來。通過反思可以及時發現學習中的漏洞和不足，從而查漏補缺，達到完善、鞏固、提高的目的。學生對知識的當堂總結、階段性總結，有助于學生構建完整的知識體系，加強知識間的相互聯系，加深學生對知識的理解。常用的方式是在課上小組之間互相總結本課收獲，一個板塊的內容結束后，每人做一個章節知識導圖，要求是不看書背著做，做完后再對照課本檢查，然后把漏掉的部分添上。

習慣的養成決不是一朝一夕的事，在行為習慣的訓練中，重視學生自信心的培養和意志力的磨練把養成教育細化到每一個人，細化到每一分鐘，對學生的評價不能只看成績，要多元化，可以從自學的效果，搜集資料的多少及質量，動手實踐能力強弱等不同方面去評價一個學生的行為。把一個學生的昨天和今天比，上個學期和這個學期比，讓每一位學生通過自身的縱向對比看到了自己成長的每一軌跡，享受到進步的快樂從而樹立信心

2.在課堂教學的每一個環節上下功夫，提高課堂教學的實效性

在備課階段要認真研究教材，制定有層次性的，可以量化的，符合學生認知水平的教學目標。認真分析學生，尋找適合學生自學的，具有可實際操作性的學習方法。在具體實施過程中必須嚴格堅持以學生為主體，具體做法是這樣的：

（1）、創設情境，激發學生的學習興趣

俗話說“好的開始就是成功的一半”。在物理教學中筆者總在嘗試尋找新的方法帶給學生驚奇，采用小實驗，小魔術，或播放視頻資料的形式，激起學生的求知欲。例如在講“光的反射”時，筆者制作了一個隔板猜物的黑箱子，給學生展示，激起了學生強大的好奇心，激發了學生主動探究的欲望。在講摩擦起電時，用摩擦的方法使一大張報紙吸在了黑板上，使學生的興趣高漲等等方法。

（2）注重知識的形成過程

進行新課時以問題單的形式把本節的學習目標融于其中

新課程標準要求不僅注重知識的傳授，更要注重學生獲得知識的過程與方法，所以筆者具體作法是，學生先自學，不懂的地方提出疑問，在總結交流時同學之間討論，討論解決不了的形成研究課題，按照提出問題——猜想——實驗探究——總結歸納的方式進行，在這個階段教師對學生的設計思路，語言表達，結論分析方面等做出相應的指導。

（3）注重引導學生對學習方法解題規律的總結

這主要體現在物理習題課上，為學生設置開放性的習題，例如一題多解，一題多變，訓練學生的發散思維，注重讓學生講解題思路，方法，總結解題規律，制作知識導圖等，培養學生的整合思維。

（4）注重對學生的激勵評價

每一個學生都向往成功，有被人認可的愿望，所以在教學中為學生創造參與活動，體驗成功的機會是非常重要的。在教學中教師的評價直接影響學生情緒學習動力學習效果，所以，即使是最差的學生，也一定投給他支持的一票，細心觀察，尋找他們的每一個閃光點。相信每一個學生受到老師傳來的肯定的信息時都會釋放出超能量的。

三、教師積極參加各種培訓活動，及教改實踐，不斷反思改進

學生在參加探究的活動中獲得經驗和感悟，教師的能力提升也離不開理論學習和教學實踐。不斷積累自己的成功之處和改進不足之處，這就是進步。

今年筆者剛剛接初二物理，開始把上述方法運用到教學實踐中，教學成績比往屆學生有了顯著的變化，在第一次全校期末考試中，所任教的兩個教學班103名學生，90分以上有80人，80—90分有20人，其它3人都在75分以上，沒有人不達標。筆者更堅定了認真研究教學法的信心。充分認識到學生的能力不是一成不變的，通過不斷的實踐和積累是可以不斷提高的。沒有教不會的學生只是方法少，學生在實踐中經歷著知識的形成過程，筆者也應在實踐中不斷探索，怎樣才能做到更好。提高教學的實效性，值得我們認真去思考，否則就是教育浪費。