中職電子教學當前存在的問題及對策

陸家輝

（馬山縣民族職業技術學校 廣西南寧 530000）

中職電子教學當前存在的問題及對策

陸家輝

（馬山縣民族職業技術學校 廣西南寧 530000）

信息技術的發展與信息高速公路的建設使得電子電工類人才的需求量越來越大，在當下，如何使中職電子專業的學生更好的適應這一行業的發展需要，將其所學內容與就業和一線實際操作結合起來是校方必須注意的問題。然而，由于教學水平、師資力量、授課方式等方面存在的諸多不足，大部分中職院校相關專業的授課教學中還存在這樣或那樣的問題，是以，校方及老師必須努力思考相關解決對策，使電子專業的教學更貼近生產實際。

中職 電子教學 問題

一、中職電子教學中存在的問題

電工電子專業的學習內容多、難度大、實踐操作能力要求高、課時緊張等特點使學生在進行相關內容的學習時很容易遇到這樣或那樣的困難，而電子專業教學自身存在的各種問題，也從硬件設施、教學目標及方法、學生接受能力等方面反應出來，并進一步加大了學生的學習難度，且不利于他們將來的就業發展。

1.教學設施不完善，教學內容相對滯后

鑒于電工電子專業較為廣泛的應用領域及其較高的實踐操作性，必須在課堂以及課下進行多次反復試驗來加深學生對所學內容的理解。考慮到中職學校學生的學習能力相對較差，對知識的“死記硬背”能力也不足以幫助他們牢記所有公式和實驗現象，所以必須通過理論授課與實驗相結合的方式來加強理解，使學生走出應試的怪圈，能真正將學習內容融入日常生活。想實現這一點，就必須克服教學硬件設施不完善的情況。在不少中職學校，由于資金及相關因素的限制，導致實驗器材嚴重不足，大部分實驗講解只能通過教師在講臺上的示范性實驗來實現，而學生則因為實驗設施的短缺與實驗室建設的不完善而失去了較多的練習機會。

此外，教學內容的相對滯后及所選課本的滯后性也使得電子專業的教學效果不盡如人意。課本是學習的基礎，也是學生獲取基礎知識第一手段。由于校方在挑選課內、規定授課內容時考慮不周等情況，教材選擇和授課內容很可能發生與生產實際、最新理論知識脫軌的現象。舉例來說，部分老師對教材內容的更新修訂缺乏重視，這使得他們沒能在第一時間發現和糾正電子電工專業理論中存在的問題，導致舊概念和舊思想依然被他們視作教學的權威思想，進而對學生產生一定的誤導。在教學內容相對滯后的授課條件下，學生所學內容很容易出現與生產實際脫節的情況，具體表現在對新思想、新理論的一無所知和對新機器、新設備的掌握能力不足等。

2.授課方式單調，缺乏深度思考與創新

相較于大部分人文學科，電工電子專業課程的理論難度無疑是很大的。在這一學科理論難度大，涉及內容復雜的學科教學中，教師必須幫助學生克服對課程理論的厭倦和畏懼心理，使學生從心底接受并喜愛上這門課程才能實現課堂教學的高效進行。然而，由于授課教師對教學目標的理解不到位、授課形式過于單一等現狀，學生對這門課程始終懷有一定的抵觸心理。從授課方式上看，中職電子教學課堂多以教師的口授為主要授課方式，通過九十分鐘的課堂上傳統理論知識、做示范性實驗來加深學生對課本內容的理解。此外，多數中職老師對課本內容始終保持“照搬照抄”的態度，缺乏對相關理論知識的深入理解和創新，使學生對相關內容的認識始終停留在淺層，而無法與實際操作和生產相聯系，進而導致學習與實驗、工作脫節，降低學生的學習興趣。

此外，一味嚴格遵循課本也使得授課進度與授課內容呈現出固定化和模式化的特點。單調的授課模式令課堂缺乏新意，也使學生產生上課聽講不如自己看書的思想，進而誘發逃課等現象的發生。由于電子專業的實踐課時遠少于理論課時，學生進行實驗操作的機會少，加之單調的授課方式所引發的學習興趣下降，使學生很難通過有限的實驗來加深對專業領域的深入思考。

3.實驗教學不足，學生課堂積極性不高

對于電工電子專業的學生來說，理論與實踐相結合是提升專業知識和操作技術能力的最好方式，也是學習階段必須遵循的學習方法。但是在不少中職學校中，由于實驗室建設不完善，實驗設施不足，教師能力水平限制和實踐重視程度不讀等原因，實驗教學的時長和次數被一再壓縮，不少實驗的操作流程都是靠教師在講臺上的示范性教學來實現的。對一些學生來說，閱讀教材上的實驗流程無法幫助他們將理論與實踐結合起來，也使他們在實際操作工程中無法對一些突發性事件作出正確的反應和及時操作，與此同時，理論與操作的脫節也可能導致學生在課程臨近結束時的實驗操作中已經遺忘了前期所學的理論，進而出現“白學了”的現象。

課堂積極性不高也是電子教學中存在的重要問題之一。由于課程難度偏大，學生在進行學習時容易產生厭學心理，是以部分學生對電子電工教學表現出十分消極的態度。課堂上，這類學生很難保證聽講質量與注意力的集中，進而出現在課堂上玩手機、睡覺、吃東西、交談等不良現象，甚至發生逃課等行為。對于教師提出的問題，部分學生不能給出及時有效的課堂反饋，這使得授課目標很難繼續進行。

二、針對電子教學相關問題的解決策略

1.創新教學方式，引入趣味性教學

激發學生的學習興趣是實現電子教學高效化的先決條件，只有通過創新教學方式，讓課堂變得活躍起來才能在最大程度上激發出學生的學習熱情，讓電子學習從負擔變為一種樂趣。

對教學方式的創新主要表現在促進教學方式的多元化上。通過將教學目標明確在培養學生電子電工能力，幫助學生適應相關行業發展上，能使教學內容從應付考試轉向服務生活。將多媒體技術引入課堂，能改變看書學習的授課方式，令學生更直觀的了解電子電工相關系統的運轉流程，并通過相關模擬軟件來完成部分實驗的操作。利用電腦完成對實驗數據的限定，不僅能在一定程度上克服實驗設備不足的弊端，也能使實驗擺脫時間和場合的限制，讓學生感受到實驗帶來的樂趣。

2.樹立學生課堂主體地位，激發學生學習興趣

改變傳統授課方式，令學生成為課堂主體是提高課堂效率的有效途徑。簡單來說，學生主體地位的實現是靠教師合理引導與教學方法得當來實現的。通過將提問式教學、性趣式教學引入課堂，給學生提供充足的思考和討論空間，能幫助學生轉變學習意識，由被動的知識接受者轉為主動的知識學習引導者。通過小組討論、班級辯論等形式，在課堂上加強對學生能力的培養與鍛煉，使他們能從自己的接受能力和理解水平出發完成對課堂進度的調節，進而實現對電子電工課程的領悟和理解，激發他們的學習興趣。

三、小結

改變電子教學課堂存在的問題不是一朝一夕就能實現的，必須通過校方、教師、學生的共同努力，改變傳統教學中存在的各種問題，從激發學生學習興趣著手，使他們真正成為課堂的主人，并幫助他們實現生產環節中的高質量操作。

［1］郭敏.“電工電子技術”.課程教學探討［J］.武漢船舶職業技術學報，2008（1）.

［2］劉瑞敏.如何提高中職電工電子實訓教學有效性［J］.新課程（上），2012.

［3］萬麗琴.試論電工電子技能教學的有效方法［J］.教師，2012.