從語音特征出發設計語音教學

李如龍 陳 瑤

從語音特征出發設計語音教學

李如龍 陳 瑤

筆者提倡從語音特征出發設計語音教學，認為這是提高語音教學效果的根本。但是不能把語音教學片面地理解為只是語言教學初始的拼音教學，而應是包括音位、音節、字音、詞語和句子等多個層面的語音訓練。文中就5個方面舉例說明了如何設計語音教學的方法，提供給母語和對外漢語教學做參考。

漢語語音特征 語音系統的層級 語音教學

一、語音的特征與語音教學

不同的語言有共性，也有個性，不同的語音系統也有共性和個性。在教學中，共性特征可以用作參照物，啟發學習者和自己的母語做比照和類推，例如元音中的a、i、o、u、e，輔音中的p、t、k、s、m、n，是大多數語言和方言都有的音，不必多做說明，學生通常能自己比照學習；而語音的個性特征則是學生未經接觸和了解的新知，應該作為教學訓練的重點和難點。例如南方方言普遍沒有翹舌音聲母，沒有輕聲和兒化，許多外國語沒有撮口元音、沒有舌尖 （前與后）元音?、?。顯然，讓學習者掌握和母語不同的目的語的語音個性特征，是更加重要的。為此，必須經過精心研究，設計恰當的方法。

研究語音的特征就是要對不同語言的語音進行比較。不同的語言或方言，在語音上，大大小小的差異很多，有的重要、有的不重要，只有在 “主要差異”中抽取最重要的特點，才算是特征。語言是為了交際，為了表情達意，凡是影響交際，讓人聽不懂，或者造成含混或誤會的，就是特征性的差錯。……