漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)的普適性與針對(duì)性

潘先軍

文 學(xué) 語(yǔ)言學(xué)

漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)的普適性與針對(duì)性

潘先軍

·漢語(yǔ)國(guó)際教育研究·

教師是漢語(yǔ)國(guó)際教育 “三教”（教材、教師、教法）問題中的關(guān)鍵，漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士是國(guó)際漢語(yǔ)教師的重要組成部分。漢語(yǔ)教育師資的培養(yǎng)中，如何理解普適性與針對(duì)性的關(guān)系非常重要。普適性與針對(duì)性的關(guān)系是：普適性為第一性，針對(duì)性是第二性。明確了二者之間的關(guān)系，我們?cè)谂囵B(yǎng)漢語(yǔ)師資中才能處理好從培養(yǎng)理念到教育培養(yǎng)方式、課程設(shè)置等問題之間的關(guān)系。

漢語(yǔ)師資 普適性 針對(duì)性

一、教師培養(yǎng)的重要性

崔希亮 （2010）提出，漢語(yǔ)國(guó)際教育的 “三教”（教材、教師、教法）問題中，“教師”是問題的關(guān)鍵，[1]解決了 “教師問題”，其他問題都會(huì)迎刃而解。漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士學(xué)位的設(shè)置，在某種意義上說(shuō)就是為了解決教師問題而采取的措施。事實(shí)上，教師問題也一直是漢語(yǔ)教學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)，只是隨著漢語(yǔ)國(guó)際推廣如火如荼地展開，師資問題顯得日益突出，以至于它可能成為漢語(yǔ)國(guó)際推廣可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，此時(shí)漢語(yǔ)教師問題也就成為熱點(diǎn)問題。

幾年以前，我們還在用 “對(duì)外漢語(yǔ)教師”來(lái)指稱針對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)教學(xué)的師資，現(xiàn)在人們?nèi)諠u趨向于用 “國(guó)際漢語(yǔ)教師”來(lái)指稱。在學(xué)界印象中，一般認(rèn)為前者立足的是國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)，后者則是立足于國(guó)際視野，這樣理解當(dāng)然無(wú)可厚非。吳應(yīng)輝 （2010）提出要建設(shè)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科，但是將漢語(yǔ)國(guó)際傳播與之區(qū)分開來(lái)，指出國(guó)際漢語(yǔ)教育包括傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，含漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)。……