電影資源在物理教學中的應用探索

張　敏

(江蘇省無錫市青山高級中學，江蘇　無錫　214036)

電影資源在物理教學中的應用探索

張敏

(江蘇省無錫市青山高級中學，江蘇無錫214036)

摘要：電影作為一門科學化藝術、一種娛樂活動，為各個年齡階段的人群所喜愛，不少電影情景中都包含著大量的物理學知識，若將這類電影作為物理教學的課程資源加以利用，讓學生在探究電影情境的過程中學習物理，可提高學生的學習自主性，有利于他們對知識的意義建構，本文就電影資源在物理教學中的應用形式進行了探討.

關鍵詞：物理教學；電影資源；課程資源

新課程教學倡導學生自主、師生合作、情境探究等活動形式，這些活動的開展需要優質豐富的課程資源為之提供有力的保證.電影作為一門科學化藝術、一種娛樂活動，為各個年齡階段的人群所喜愛，而不少電影情景中都包含著大量的物理學知識.若將這類電影作為物理教學的課程資源加以利用，讓學生在探究電影情境的過程中學習物理，一定能提高學生的學習自主性，有利于他們對知識的意義建構.電影資源在物理教學中的應用方式可以有以下兩種形式.

1圍繞電影情境，探討物理原理

現代建構主義教學理論認為：學習總是與一定的情境相聯系，實際的情境具有生動性、豐富性，能激發聯想，從而提取學習者長時記憶中的有關內容，提高學習效率.電影中的情境不僅生動、具體，并且由于其故事性、娛樂性強讓學生更樂于接受.

圖1

如在平拋運動的教學中，可播放電影《紅番區》中成龍跳樓的片段，影片中，成龍在一個七樓的樓頂遭遇歹人圍攻，危難之時，向樓頂邊緣一陣急奔，最后跳落到了對面六樓的陽臺上，成功脫險(如圖1、圖2).驚險刺激的影片播放完后，請學生探討一下，成龍有沒有可能親自完成這個跳樓鏡頭的拍攝，是否要利用電腦特效或者吊鋼絲？

圖2

在電影《加勒比海盜》中，兩位主人公從對手手中偷了一條木船，將船身倒置蓋住上半身，雙手抬著船偷偷走入水中，影片的鏡頭中，在倒置的船艙內兩人一邊聊著天、一邊輕輕松松地抬著船在水中行走(如圖3).

圖3

影片片段播放后，教師可以請學生思考問題一：在水底運船，除了可以掩人耳目，還有什么好處？(浮力作用，使船身變輕.)

問題二：為什么倒置的船體內部還會存有空氣讓主人公呼吸呢？(船體內原有氣體的壓強作用，使水無法灌入船內).此時也可以演示空玻璃杯倒扣于水中的實驗，真實再現影片中的景象.

物理知識來源于生活，同時又應用于社會.電影中的情境大多是關于生產生活實際的，利用它來創設教學情境，既貼近物理學科特點，也貼近學生生活，在激發學生學習興趣的同時，讓他們感受到物理就在身邊，從而也能有利于他們養成關注身邊物理現象、善于用物理的眼光認識世界的物理素養.

2尋找科幻電影中的謬誤，培養學生批判性思維能力

科幻片，顧名思義即是“以科學幻想為內容的故事片”，其基本特點是從今天已知的科學原理和科學成就出發，對未來的世界或遙遠的過去的情景作幻想式的描述.因此，科幻電影描述的情節雖然是虛構的，但其理論根基仍是科學原理.不過實際上，為了追求場景刺激或滿足情節的完整性，即使在經典影片中也有很多違背物理原理的鏡頭或情節.

高中新課改要求“使學生具有初步的創新精神”，而培養創新能力最重要的是培養學生的批判性思維能力，也就是要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀”，要提倡懷疑精神，敢于挑戰權威、書本、教師，這樣才能對客觀世界有自己的認識、理解和感悟.而那些故事情節違背了物理原理的電影，為培養學生的批判性思維提供了寶貴的課程資源.

如在《星球大戰》等太空片中，宇宙飛船在太空中高速飛行、行星的爆炸過程等都配以逼真的音效，可這些音效是真的嗎？學過聲音的傳播后，學生就不難能從“聲音的傳播需要介質”這一知識點中發現，太空是真空環境，不存在介質，飛行的宇宙飛船、爆炸的行星所發出的聲音都是傳播不出去的，太空應該是一片寂靜.

在《星球大戰》中還有一個讓人印象深刻的武器，那就是——光劍.影片中絕地武士手持光劍相互打斗的場景可謂該電影的經典(如圖4).那么光劍真的只是一道光束嗎？在學完“光的傳播”與“光的干涉”后，可以組織學生進行討論.

圖4

論據一：片中的光劍是有固定長度的.如果光劍只是一道光束，那么根據光的直線傳播原理，它在傳播過程中不應該自動停止前進，所以也不可能有固定的長度，所以光劍不只是一束光.

論據二：影片中光劍在打斗過程中和普通的鋼劍是一樣的，相撞時也會產生相當的撞擊力.而根據光波的疊加原理，當兩束光相遇時，彼此之間不會有相互作用，不可能產生如同兩把鋼劍撞擊在一起的效果，所以光劍絕不只是一束光.

再如電影《飛天法寶》中化學家發明了一種彈性很好的橡膠球，能自己產生能量，自動來回彈跳，這個顯然違背了能量守恒定律.

讓學生利用已有的物理知識來尋找這類科幻電影中的謬誤，用他們自己的理性思考來否定電影中似乎理所當然的場景，不僅可以提高學生對物理的學習興趣，加深對物理知識的理解，更有利于讓他們在今后的學習中養成獨立解決問題的習慣，培養批判性思維能力，形成自己的自然觀.雖然電影能有效地豐富物理教學的課程資源，但不少商業電影為了追求票房收益而夾雜著暴力、兇殺、色情等影響青少年身心健康的情節，所以教師在選擇影片內容的時候要注意取舍.

參考文獻：

[1] 邦載承.與物理學家一起看電影[M].海口：海南出版社，2004.

[2] 龐敏.電影科學資源在中學物理教學中的創新用法[D].南昌：江西師范大學，2007.

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