談高校財經類專業的實踐教學

張屹豪

摘 要：在高校教育中財經類專業是一門極具實踐性的專業，為了增強其實踐教學，其教學過程也被設計成環節齊全、內容豐富、 靈活多樣的一套系統教學，做好高校財經專業的實踐教學首先要明確的就是實踐的主要目的、途徑、內容以及有針對性的評價機制。

關鍵詞：高校;實踐;財經

現階段我國社會對人才的需求越來越大，同時對人才所具備的綜 合素質也越來越看重，特別是人才的實踐能力。高校財經類專業本身 就是一個實踐性較強的專業，對于學生的實踐能力是比較看重的，但是 現在一部分高校的財經類專業雖然也開設了一些實踐課程，對學生的 實際操作能力進行一些的培訓和鍛煉，但是由于實踐的教學目標以及 對實踐教學的重視程度不夠，使得高校財經類專業的實踐性教學仍然 存在著一些問題。高等院校應當培養創新和實踐兼具的專業性人才， 要求學生能夠將所學運用于實際的操作中，從而提高學生的學習效率， 進而提升學校的教學質量。下面將從加強高校財經類專業實踐性教學 的必要性著手展開相關的論述。

一、實踐教學的目的

為了能夠與社會對人才的需要充分結合，高校的財經類專業 的實踐教學目標應該為：通過對學生的科學實驗方法以及技能的 訓練來培養學生的創新能力與實踐能力，且提高對問題的分析能 力以及解決能力！再者，還要對學生進行理論聯系實際的學風和 實事求是的科學態度培養。最終將學生培養成為同時具有創新能 力和實踐能力的應用型人才。從此定位出發，在實踐教學的活動 中要將新技術以及新思維結合起來，并且要樹立“自主、自助、自 立”的思想來指導實踐教學。

二、我國高校財經類專業的實踐教學中存在的問題

1.對于實踐性教學的重視度不夠

對實踐性教學的重視度不夠，是高等院校財經類專業實踐性教學 中存在的最重要的一個問題。因為缺乏足夠的重視，使得實踐性教學 即使在高校中得以實施開展，也收不到相應的效果。除了高等院校本 身對于實踐性教學的重視不夠外，學生甚至是家長對于實踐性教學的 重視度也不夠，因為受傳統的教學觀念的影響，大部分的人都認為高校 教育應當以理論為主，實踐在以后的工作中就能慢慢的熟悉了解，因此 也無法對實踐性教學提高重視度。由于高校財經類專業的實踐性教學 得不到足夠的重視，使得很多學生的理論與實踐相背離，大部分的財經 類專業的學生出現就業難的現象。

2.高校財經類專業的實踐教學使用方法較為落后

除了上述的一點外，高校財經類專業的實踐性教學中存在的問題 還包括較為落后的教學方式以及不夠完善的教學實訓基地。在高校財 經類專業的教學中，大部分的課程都是由教師講授，學生負責聽的教學 模式，有的甚至以為教師補充了幾個實際的案例就是進行實踐性教學 了，這種較為落后的教學方法，忽視了學生在課堂上的動手能力，阻礙 了學生實踐性操作技能的提升。除此之外，大部分的高等院校中并未 配備專業的教學實訓基地，致使學生難以在參加工作前進行真正的動 手實操，學生的實踐性教學僅僅成為一種形式，對學生未來的發展十分 不利。

3.高校類財經專業缺乏實地實踐性教學

高校財經類專業缺乏實地的實踐性教學，也是高校財經類專業實 踐性教學中存在的一個重要的問題。一些高校內部雖然開設了財經類 專業的實訓課以及實訓基地，配備了專業師資力量，但是由于缺乏實地 的實踐性教學，使得高校的學生即使了解了或是掌握了一定的實踐性 教學知識，但是在工作后仍然不能夠盡快的上手，這歸根到底是由于實 際經驗的缺乏所致。而缺乏實際的操作經驗對于高校財經類專業學生 的發展是十分不利的

三、實踐教學的內容

根據應用型創新人才實踐能力培養的要求，結合學科 和專業發展及人才培養的新特點，應對實踐教學內容進行整體規劃和優化革新，構建相對獨立而系統的實踐教學體 系，將各個實踐教學環節通過合理配置，按照不同的模塊、以不同的課程（ 項目） 、按不同的層次安排獨立的實踐內容， 從而形成一個層次合理、功能完善并相互融通的實踐教學 體系，全面提高學生的綜合素質。

1. 課程單項性實驗

單項實驗依托理論課程進行，目的在于驗證某一理論 或解釋某一經濟管理現象，由理論課任課教師承擔授課任 務，實驗考核成績按比例計入理論課成績。單項實驗以驗 證性、演示性實驗項目為主，如“宏觀經濟學”課程中的菲利 普斯曲線單項實驗項目。

2. 課程綜合性實驗 在實驗教學中，將具有較強實踐性、應用型的課程，可 設獨立的實驗課程，由專任實驗教師承擔授課任務、課程 實驗獨立開設，獨立計算實驗成績。課程實驗以驗證性、演 示性實驗項目為主，如“證券投資模擬實驗”課程，是在開設 投資經濟學、證券投資學、證券投資分析等課程的基礎上利 用先進的仿真軟件進行的一項綜合實驗。

3. 專業綜合性實驗 專業綜合實驗根據本專業內相關主干課程內容設計跨 課程的實驗課程，訓練學生專業范圍內綜合應用能力，促進 所學專業知識融會貫通，由專任實驗教師承擔授課任務。 專業綜合實驗課程獨立開設 ?獨立計算實驗成績！專業綜 合實驗以設計性、創新性實驗項目為主。如會計學專業綜 合實驗的主要內容分為三大部分： 1） 針對企業全面經濟業 務進行會計實務模擬實驗;2） 在第一部分實驗資料基礎上， 進行財務分析和企業籌資決策、投資決策、股利分配決策等 實驗;3） 根據前兩部分實驗資料進行審計實驗。因此，綜合 性實驗的內容可涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、財務 管理、審計學等多門會計專業主干課程。

4.跨專業的綜合式實踐

主要由綜合實訓功能區來承擔跨專業式的綜合實訓課程，教 學任務則由不同專業的教師組成的教學團隊來進行。跨專業式的 綜合實踐方法所開設的實訓課程具有獨立性，實驗成績的計算也 是獨立的。另外，實驗課程的進行方式采用團隊指導以及項目驅 動的方式，具體方法也是模擬仿真教學。

四、實踐教學的評價

根據應用型創新人才培養目標，實踐教學應采用科學、公正的考核機制，引導學生在平時的實驗和學習過程中注 意自身素質、創新思維和創新能力的培養，引導他們由過去 的“學習、考試”型向“學習、思考、研究、創新”型轉變，以促 進學生個性和能力的全面發展。在考核內容上，對不同課 程和不同的實驗類型采用不同的考核方法。課程實驗考核 應結合課程特點與教學要求，建立以基本理論和基本技能 考核為基礎、以綜合運用能力考核為重點、以學習態度考核 為參照的綜合考評體系。

總之，為了培養應用型創新人才，實踐教學是高校在對學生 進行培養的過程中所必須采取的重要教學方式。同時，實踐性教 學還是衡量專業教學質量的重要標準。