初中語文教學中學生思維能力的培養

秦進武

摘 要：在新課改的背景下，學生思維培養目標的實現變成了首要任務。作為教師在教學時應該以思維模式為基本進行指導。就怎樣培養學生的語文能力和思維能力進行了探討。

關鍵詞：初中語文;思維能力;培養策略

在初中語文的教學過程中，教師不僅要讓學生掌握重要的語文基礎知識，還要將語文知識綜合起來，讓學生學會語文知識的變通。初中生只有擁有正確的語文學習方式，才能夠更好地學習語文，不斷地提高語文學習效率，提高語文學習成績，掌握更多的語文知識。

一、初中語文教學中思維能力培養的必要性

與小學語文教學內容相比，初中語文教學內容更多，更深入。無論是語文學習的內容還是結構，都發生了較大變化。在初中階段，學生需要更多的思考與思維鍛煉，需要用自己的思維理解語文學習內容。在傳統的初中語文教學中，部分教師更加關注教學大綱任務的完成，只重視學習成績的提高，極大地削弱了初中語文學科的特色，影響了學生學習興趣的提高。在初中語文教學中培養學生思維能力，可以促進語文學科特色的突出。語文學科是一門人文性學科，更是一門語言實踐性學科。培養學生的思維能力，可以讓學生深入理解文章中的情感，感受文字中的人文氣息。思維能力的培養，能夠促進學生更好地組織語言，恰當地進行表達。另外，學生思維能力的培養，有利于學生個人成長。思維能力是學生綜合能力的重要組成部分。學生具有完整的思維，才能做好學科內的總結與學科間的整合，實現學習能力的整體提高。在教學創新發展的今天，提高學生的思維能力是必然選擇。

二、初中語文教學中學生思維能力培養存在的問題

1.對思維能力培養的關注度低

受傳統教育的影響，教師在授課過程中忽略了思維能力的培養。將語文學科看成文字學科，只對文字進行考核。事實上，用文字組織一篇完整的文章正需要思維能力的支撐。

2.培養學生思維能力的方法不正確

通常的語文教學都是老師在講解課本知識，不給學生留有思考的時間，這種授課方式抑制了學生的想象力和思考能力。

三、初中語文教學中培養學生思維能力的方法

1.激發興趣，調動學生思維積極性

語文的閱讀教學是一個師生和諧共創的腦力勞動過程，僅有老師的獨到見解是不行的，更為重要的是讓學生開動腦筋，讓他們的思維呈現出一種活躍的狀態。要拓展學生的思維空間，首先要想方設法讓愛思考的學生多思、善思、深思，讓不會思考的學生學會并愛上思考。在教學過程中，教師應根據教學目的、要求、善于選擇恰當的鑰匙，不斷抓緊學生思維的“發條”，使它轉動起來。“眼睛是心靈的窗戶”，課堂教學中，老師要注重與學生的眼神交流，確保課堂效率，不斷開啟學生的心扉，引導他們發揮其聰明才智。

2.設計導語，活躍課堂氣氛

良好的開端是成功的一半，好的課堂導語往往能創設良好的課堂氛圍，成功激發學生思維的動力。例如：在講《口技》一課時，一位老師先創設教學場景：播放一段《洛桑學藝》，成功激發學生的興趣，幾分鐘后讓學生說他們聽到了什么聲音。接著啟發學生：假如有一個表演者，兩手空空，沒有任何樂器卻能演奏出音樂，有汽笛聲，小孩兒、大人的哭聲，甚至能彈出《二泉映月》，那么他依靠的是什么本領？這在曲藝中被稱作什么……自然地把學生帶入《口技》中。

3.善于啟發

子曰：“不憤不啟，不悱不發”，清代的朱熹精辟的注解道：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意;發，謂達其辭。”這段話告訴我們：在教學中，學生提出問題，老師不要立刻作答，可以提示一二，加以誘導，鼓勵學生先獨立思考，發表自己的看法，這樣學生會有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺;若每次學生遇到不會的問題老師都立刻告知答案，學生容易產生惰性思維，認為“車到山前必有路”，老師幫助的太徹底不利于學生思維能力的培養。老師善于啟發，學生才能善于思考。

4.滿足學生心理需要，培養學生思維積極性

例如，在講《將相和》時，老師提問：“你們喜歡課文中的哪個人物，為什么？”大部分學生喜歡藺相如，因為他的機智勇敢。也有幾個同學喜歡廉頗。這是，只有一個同學說喜歡趙王，老師問什么，學生回答：“藺相如本是一位身份卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽用他，我就喜歡趙王大膽用人的特點。”老師給予肯定：“別人都喜歡藺相如、廉頗，你卻能從不同角度看到趙王的優點，這一點很可貴，你很會思維。”

5.重視實踐教學

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生思維能力、提高動手能力的重要平臺。通常來講，語文課程的實踐教學主要體現在課后作業的合理布置與適當開展課外活動兩個方面。就合理布置課外作業而言，不僅要有基本的課堂知識鞏固，還要布置一些具有實踐性的內容，合理控制理論基礎與實踐內容的比重，這樣學生通過課后作業也可進行實踐學習，大大改善了實踐教學效果。除此之外，老師還要提出探索性問題，留給學生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學們陳述自己的見解，并結合實際證明見解的正確性，這樣一來，不僅激發了學生們勇敢探索的精神，還強化了語文學習能力。

就適當開展課外活動而言，可以開展與語文學習有關的一些活動例如閱讀、寫作、辯論賽等等。閱讀是語文教學的主要部分，開展課外閱讀是新課改下語文閱讀教學的重要部分。為此我們要配合課堂教學，開展具有針對性的課外閱讀活動，將學生的學習由課內延伸到課外，這樣不僅可以開闊學生的閱讀視野，促進學生閱讀水平的提高，加深學生對文本的理解，而且可以讓學生在豐富的課外閱讀中進行分析與比較、內化與提升，這有利于學生綜合素質的提高，也是培養學生思維能力的一種重要手段。除此之外，鍛煉學生的寫作能力也是培養學生思維能力的有效方式，學校可以定期舉辦寫作大賽，讓同學們針對某一話題進行深度的思考并查閱相關資料等，將自己的所見所感以文字的形式記錄下來，與此同時也培養了學生的想象力與創造力。

學生在初中語文的學習過程中，只有不斷地培養思維能力，才能夠將語文水平不斷地提高上去。學生擁有正確的思維方式，在語文學習中往往會事半功倍，將語文學習水平提升到一定高度。

參考文獻：

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