提升高職院校學前教育專業(yè)學生國學素養(yǎng)的途徑探析
——以《幼兒教師口語》課程教學為例

周丹

（廈門興才職業(yè)技術(shù)學院教育學院，福建 廈門 361024）

提升高職院校學前教育專業(yè)學生國學素養(yǎng)的途徑探析
——以《幼兒教師口語》課程教學為例

周丹

（廈門興才職業(yè)技術(shù)學院教育學院，福建 廈門 361024）

國學素養(yǎng)的培養(yǎng)是學校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，如何將國學教育融入課程教學，是教育教學改革的一個重要課題。本文以高職院校學前教育專業(yè)的《幼兒教師口語》課程教學為例，通過朗讀訓練、口語練習、情境模擬、課外熏陶四種方式，將讀經(jīng)典、說經(jīng)典、用經(jīng)典、融經(jīng)典與課程的專業(yè)教學有機結(jié)合，不僅傳授了專業(yè)知識，又科學地開展了國學素養(yǎng)教育，有效地提升了學生的綜合素質(zhì)能力。

高職；學前教育專業(yè)；國學素養(yǎng)；幼兒教師口語

眾所周知，學前教育處于學校教育的基礎(chǔ)階段，是我國教育體系的重要組成部分，抓好學前教育工作意義重大。師范院校是培養(yǎng)幼兒教師隊伍的主要力量，同時高職院校所設(shè)置的學前教育專業(yè)也承擔著培養(yǎng)幼兒教師隊伍的重要角色，因此抓好學前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。中華民族歷史悠久，先賢們留下了豐富的國學教育文化。當前，在國家、社會、高校等對學生的國學素養(yǎng)的培養(yǎng)都十分重視的大形勢下，高校學前教育專業(yè)更應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特點，不斷完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，將國學經(jīng)典的傳授融入到課堂教學中，將培養(yǎng)學生的國學素養(yǎng)與專業(yè)能力相結(jié)合，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒌滤囯p馨的優(yōu)秀學生，服務(wù)于幼教事業(yè)的發(fā)展。

一、高職院校學前教育專業(yè)及其國學教育現(xiàn)狀分析

1.新形勢下學前教育專業(yè)發(fā)展迅速

當前隨著社會城市化進程的不斷推進，農(nóng)村人口不斷向城市涌進，入園難、上學難一直是困擾城市教育發(fā)展的一個重要問題。國家高度重視，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》文件中，都把普及和發(fā)展學前教育列為一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)，學前教育事業(yè)擁有了重大的發(fā)展機遇。同時，為了解決幼兒入園問題和提升學前教育質(zhì)量，政府也采取了擴大招生規(guī)模、新建幼兒園等方式，國內(nèi)幼兒園的數(shù)量猶如雨后春筍般增長，用人量也隨之增長。幼兒教育規(guī)模的不斷擴大，使得社會上一般的普通幼師學校的人才培養(yǎng)一時難以滿足當前學前教育市場的需求，因此也催生了學前教育專業(yè)的快速發(fā)展。除了一些老牌的師范學校開設(shè)這個專業(yè)之外，在一些高職院校里，特別是一些民辦的高職高專也開始設(shè)置了學前教育專業(yè)，而且發(fā)展前景和就業(yè)形勢普遍良好。

2.學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊

從另一個角度看來，隨著學前教育專業(yè)的不斷擴招，高職、高專的畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，暫時緩解了幼兒教師不足的壓力，但是隨著而來的是人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，令人堪憂。老牌的本科、專科師范學校，基礎(chǔ)好，行業(yè)性和專業(yè)性強，所培養(yǎng)的人才質(zhì)量相對比較有保障；而對于那些師范教育資質(zhì)較低、重數(shù)量輕質(zhì)量的高職院校來說，它們的學前教育專業(yè)設(shè)置甚至有跟風和搞創(chuàng)收的嫌疑，所培養(yǎng)出來的學生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力比較低，很難符合就業(yè)市場的需要，從而又帶來了一些社會問題。

3.在學前教育專業(yè)中融入國學教育日益受重視

在現(xiàn)代物質(zhì)社會快速發(fā)展過程中，人們的價值觀念不斷受到?jīng)_擊和扭曲，唯有通過和強化人文素養(yǎng)、理想信念教育，方能樹立科學的價值觀和人生觀。當前大學生普遍存有人文素養(yǎng)不夠高、責任使命意識不夠濃的現(xiàn)象，特別是理工科學生，更是重專業(yè)輕人文，重洋文而輕國文，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏應(yīng)有的了解，更別說是情操品格的熏陶。當然，人文素質(zhì)教育不應(yīng)該從大學階段才抓起，而應(yīng)從幼兒階段入手，國學教育則是重要渠道。國學是中華民族優(yōu)秀文化的核心內(nèi)容，它為我們認識世界和改造世界提供了依據(jù)和道德規(guī)范。

改革開放以來，我們曾一度盲目地學習西方幼兒教育內(nèi)容、理論和方法，卻忽視了對中國傳統(tǒng)幼兒教育內(nèi)容和教育教學方法的總結(jié)和發(fā)展，特別是國學教育。幸好，人們已經(jīng)意識到這個問題，并開始對幼兒的國學教育日加重視，現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了很多的蒙學、私塾教育，也出現(xiàn)很多的幼兒國學教育培訓結(jié)構(gòu)。國學教育在幼兒教育中備受關(guān)注，反過來要求高校的學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)要響應(yīng)社會需求，加強該專業(yè)的國學教育。因此，在學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程體系建設(shè)，增設(shè)相應(yīng)的國學教育課程，將優(yōu)秀的國學教育內(nèi)容（如“四書五經(jīng)”、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等）融入到相應(yīng)的課程教學中去，這不僅有助于我們更深入地弘揚傳統(tǒng)民族文化和學前教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)的提高以及幼兒教師的職業(yè)發(fā)展，而且對于從小培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀的學習、生活習慣，幫助小孩樹立為人處事的要求和規(guī)范，構(gòu)建積極的素質(zhì)養(yǎng)成體系等，都具有重要的價值意義和啟發(fā)。

二、國學經(jīng)典融入《幼兒教師口語》課程教學的探索與實踐

《幼兒教師口語》課程，主要是口語訓練，同時教師資格考試中還需要普通話水平測試，因此該課程的努力方向是以“課證統(tǒng)一”式教學為導向，既要學會說話，又要能通過考試。鑒于該課程這樣一個特征，更加有力將國學經(jīng)典教育融入到課堂教學中。主要體現(xiàn)在：

（一）誦讀訓練——讀經(jīng)典

誦讀，是一種重要的學習方式和讀書方法，同樣地，它也是詩詞文教學的一種重要方式和手段。讀書百遍，其義自見，在古代的蒙學教育或經(jīng)學教育，包括現(xiàn)代的語文教育，人們一直都把誦讀作為學習經(jīng)典的一種行之有效的方法。同時，朗讀又是普通話水平測試的重要題型，占30%的分值比例。因此，朗讀練習是進行國學經(jīng)典教育的重要方式。

在課堂朗讀訓練素材選擇上，一是以普通話考試大綱中指定的60篇作品為主，這是考試的內(nèi)容；二是以國學經(jīng)典篇目為輔，注重選取國學素材。針對學前教育專業(yè)自身的專業(yè)特點，又著眼于從有利于學生將來從事實踐教學和提升自身素養(yǎng)水平，側(cè)重考慮國學內(nèi)容的難易程度和實用意義，有代表性地選取《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》兩種。

我們知道，《三字經(jīng)》是我國古代蒙學教育中的最具代表性的教材之一，其流傳時間最長，范圍最廣，影響也最大，被譽為“袖里通鑒”、“千古一奇書”。《弟子規(guī)》，則是按照儒家代表孔子的教誨而編寫的，蘊含著仁義禮智信孝等儒家重要思想，用平白的語言講述了小孩在待人接物、為人處世、居家出門、學習生活上應(yīng)該遵守的禮儀道德和行為規(guī)范，是小孩啟蒙教育的代表性讀物之一。可以用分組或個人，甚至是比賽的形式進行誦讀，三字一句，四句一組，朗朗上口，還押韻，就像唱兒歌一樣。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，經(jīng)過長時間的誦讀，其中蘊含的深意也會慢慢被理解和消化，無形之中教育和影響著學生。

（二）口語練習——說經(jīng)典

普通話水平考試中有一個項目，就是根據(jù)命題進行即興說話。這個環(huán)節(jié)，不僅考察考生的說話能力，也考察考生的語言組織和素材積累情況。在課堂教學中可以采用口語訓練這個手段，提升學生的說話表達、語言組織能力，同時又能巧妙地把國學經(jīng)典知識融入其中，不僅積累國學的知識素材，又能把它運用到實際生活之中。

在口語訓練的題材選擇上，要充分挖掘國學經(jīng)典中與我們的現(xiàn)實生活緊密相連的有關(guān)素材，貼近學習生活實際，符合幼兒的教育發(fā)展需要。通過選取諸如“孟母三遷”“紙上談兵”“一諾千金”等與教學內(nèi)容相關(guān)的一些國學典故，讓學生進行普通話口語練習。這樣學生不僅能領(lǐng)會學習經(jīng)典所蘊含的道理，既用語言表達的形式學了口語，又學習了教學技巧，可以將它們靈活地運用到以后的幼兒園教學過程中，一舉多得。

（三）情景模擬——用經(jīng)典

《幼兒教師口語》課程除了著眼了本課程的教學目標外，其實也應(yīng)該從其所隸屬的學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)角度出發(fā)，盡可能地活躍課堂，傳授學生學習知識和應(yīng)用知識的方法技巧。學前教育專業(yè)的學生，畢業(yè)后主要從事的是幼兒園教師行業(yè)，因此教育教學技巧對他們來說也很重要。結(jié)合國學經(jīng)典教育內(nèi)容，可以用情景模擬教學的方式，用經(jīng)典、學知識、學能力。

在素材的選擇上，側(cè)重從國學經(jīng)典中選擇有助于幫助學生培養(yǎng)積極向上的健康品質(zhì)，養(yǎng)成科學有序的學習生活習慣的題材內(nèi)容，并能夠?qū)⑦@些題材轉(zhuǎn)換成符合現(xiàn)代學生欣賞需要的生活案例，便于他們能在將來的幼兒教學中舉一反三。比如，選取《弟子規(guī)》，以其中的“對飲食、勿揀擇、食適可、勿過則，年方少、勿飲酒、飲酒醉、最為丑”一段為例進行情景模擬：

首先將這段話的大體意思講述一下，然后將這個注意飲食的內(nèi)容由學生分組分角色模擬成“幼兒園午餐時間”場景。同時設(shè)置一些問答環(huán)節(jié)，如：

1.請談?wù)劙l(fā)生在你身邊的浪費現(xiàn)象（舉一例子），并想想如何盡量做到不浪費？

2.朗誦隱含節(jié)約與浪費主題的詩歌——《憫農(nóng)》，給幼兒園的小朋友們講講“光盤行動”。

在這樣的一個環(huán)節(jié)中，學生們首先自己是在學國學學經(jīng)典，同時通過情景模擬中和問題的問答環(huán)節(jié)，不斷地在練習口語和普通話，也學習了以后的教學技能。

（四）課外熏陶——融經(jīng)典

由于受時間限制，在課堂上的國學經(jīng)典學習是有限的。而真正的國學素養(yǎng)的提升，需要一個較長的時間過程，課外的學習實踐是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要努力實踐與校園文化建設(shè)相結(jié)合、與第二課堂活動相結(jié)合、與社會實踐活動相結(jié)合的“三個結(jié)合”。要充分利用課間及課外時間，通過多種渠道來開展教育，把國學經(jīng)典的學習和應(yīng)用融入到學生的學習生活中。

比如，一方面可以通過平時成績加分鼓勵等形式，充分利用“教師節(jié)”“中秋節(jié)”“端午節(jié)”“春節(jié)”“勞動節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，開展主題演講、朗讀比賽、征文比賽等活動。主題由老師擬定，可選《三條小魚》等和國學教育相關(guān)的內(nèi)容。另一方面可以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體等手段，通過微信、QQ等方式引導學生學習各種國學經(jīng)典；設(shè)置“國學鈴聲”，引導學生可點播自己喜愛的古典曲目、故事、詩篇等，通過潛移默化的方式感受國學文化的熏陶。

三、預期目標與效果

（一）繼承和弘揚了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華歷史上下五千年，那些古籍經(jīng)典，蘊含了先人們豐富的智慧和經(jīng)驗。作為中華民族的一分子，每個人都有責任和義務(wù)傳播和弘揚中華傳統(tǒng)經(jīng)典，而高校更有不可推卸的責任。因此通過課堂教學的融合，有助于啟發(fā)和引導學生去學習國學經(jīng)典，從而增強愛我中華的民族精神和愛國主義情感。

（二）提升了學前教育專業(yè)學生的國學素養(yǎng)和職業(yè)能力

可以說，幼兒教師行業(yè)的要求非常高，堪稱“全能型”，除了需要教育學、心理學等基礎(chǔ)知識外，還需要熟悉了解有關(guān)幼兒發(fā)展的各種知識，在具體的教學過程中，還十分講究教育藝術(shù)技巧。隨著國學熱在社會和幼教領(lǐng)域的興起，學習國學課程已是幼兒教師職業(yè)不可或缺職業(yè)能力之一，也是幼兒教師提升個人綜合素質(zhì)水平的重要渠道。國學經(jīng)典進課堂，將所講的內(nèi)容與學生本人及其身邊的案例聯(lián)系起來，現(xiàn)身說法，學習了國學知識，明白了做人做事道理。經(jīng)過傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熏染，將有利于促進學前教育學生正確的人生觀、價值觀的形成，從而提高自身的人文素養(yǎng)，并用自身高尚的品格素養(yǎng)去反哺幼兒教育，這正是學前教育專業(yè)學生學習國學經(jīng)典的意義所在。

另外，當前很多學前教育專業(yè)課堂對國學知識的接受，都是傳統(tǒng)的死記硬背，互動少缺乏形象生動的活動。通過朗誦、口語練習、課堂模擬等多種教學手段的結(jié)合，能讓學生對國學的接受更為深刻，同時也學習掌握了一定的教學技巧，為今后的教育教學工作積累經(jīng)驗。

（三）對未來幼兒園學生的意義

學前教育專業(yè)的學生承擔著幼兒學前教育的重任，幼兒的國學傳授主要靠幼兒教師。因此，幼兒教師國學素養(yǎng)的高低將直接影響幼兒素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過國學經(jīng)典教育，讓孩子在幼兒時期就樹立規(guī)范意識、禮儀規(guī)矩，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，不斷錘煉人文、道德、品德等素養(yǎng)品格，促進孩子的情商發(fā)展，從而為孩子今后走向社會奠定堅實基礎(chǔ)。

當然，學前教育專業(yè)的課程還有很多，諸如音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、手工等課程。這些藝術(shù)類的課程，本身和古典藝術(shù)關(guān)系就更為密切，在教學內(nèi)容選擇、教學設(shè)計等方面將有更多的空間，可以將課程內(nèi)容與國學經(jīng)典教育觸類旁通，將國學經(jīng)典融入到教學當中。我國偉大的教育家陶行知說過，“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人；學生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學習人生之道。”我們相信，只要教師們勤于探索、勇于實踐，將國學經(jīng)典教育作為學前教育專業(yè)學生人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，定能培養(yǎng)出富有國學素養(yǎng)的品學兼優(yōu)學生，他們也必能用他們的知識和才華去教育好幼兒園的小朋友們。

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