地方應用型本科經濟管理類專業(yè)實驗室建設初探

朱 峰

（廣西經濟管理干部學院，廣西 南寧 530007）

中國人民大學1994年起建立了國內第一個經濟實驗室，經濟實驗教學開始引入國內高等教育。經過二十多年的發(fā)展，經歷過信息技術普及，國內許多高校都在經濟管理類專業(yè)教學改革中開始引入經濟實驗教學。2014年3月，我國教育部明確高等教育改革方向，全國普通本科高等院校將有600多所逐步向應用技術型大學轉變。由于技術二類本科層級教育在人才培養(yǎng)的內涵與特征等方面存在著本質不同，經濟管理類專業(yè)實驗教學的教學創(chuàng)新研究中許多基于研究型大學的普通本科問題可謂汗牛充棟，例如來自南開大學、浙江大學和吉林大學這些較早開設經濟與管理類專業(yè)實驗室的國內重點高校介紹了實驗室建設的成功經驗，其中有很多值得我們借鑒的經驗，但應用型本科的經濟管理類實驗室不可能照搬研究型高校實驗室，那么什么模式的經濟管理類實驗室適合應用型本科學生使用，如何能區(qū)別開應用型本科與研究型本科的教學特色？本文將從應用型本科與普通本科人才培養(yǎng)的差異性入手，重點探討應用型本科經濟與管理實驗室的構架框架、功能特征、建設思路等方面的問題。

一、應用型本科與普通本科（研究型本科）經濟與管理實驗室建設的差異性研究

要對應用型本科實驗室建設的特征進行研究，必須清楚地區(qū)分普通本科與應用型本科教育的差異性，從人才培養(yǎng)的需要設置實驗教學環(huán)節(jié)。

（一）培養(yǎng)目標差異性

普通本科注重培養(yǎng)創(chuàng)新型研究、設計人才；對應的應用型本科則注重培養(yǎng)高級技術應用型人才。因此普通本科畢業(yè)生崗位往往會是創(chuàng)新型崗位，將來從事智力技能型工作；應用型本科教育則主要培養(yǎng)崗位執(zhí)行中第一線高級人才，特別是在技術密集型產業(yè)、互聯(lián)網行業(yè)等，既具有高等教育相關知識，同時又有較強的實踐動手優(yōu)勢和分析能力，以金融行業(yè)崗位為例，應用型本科培養(yǎng)如風險控制員、資產負債管理師、金融分析師等，從事這些崗位需要專業(yè)的知識，沒有經歷過本科層次學習的人員難以勝任。而對于金融衍生品，金融創(chuàng)新相關工作崗位則來自普通本科培養(yǎng)，這類人員可能還需要更高層次、更長時間的學習。

（二）人才培養(yǎng)內容、程度的差異性

普通本科注重學科基礎力量教育，將為更高層次的研究、學習提供基礎；而應用型本科則重視實踐技能培養(yǎng)，以突出職業(yè)技術、職業(yè)能力為主要教學內容。因此應用型本科教育培養(yǎng)“會做”的應用型人才，例如掌握財務管理知識、了解商務談判技術等實用專業(yè)技術。

（三）課程體系及課程設置上的差異性

由于學習內容的差異性，導致課程體系也有所區(qū)別。一方面應用型本科需要靈活性，根據相關國家的經濟發(fā)展產業(yè)輪動的改變而改變，注重培養(yǎng)對象的職業(yè)崗位（群），而教學內容也需要根據就業(yè)市場的變化而改變。另一方面，學習的理論內容的深度和廣度需要控制在一定的范圍內，“夠用”就行；而普通本科則不需要針對某一類崗位，而更需要突出“厚基礎，寬口徑，高素質，能力強”。

（四）實踐教學差異性

普通本科雖然強調學生實踐能力的培養(yǎng)，但側重點在于理論知識的培養(yǎng)，需要通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題，實踐能力的培養(yǎng)是為了引發(fā)研究需求，實踐的目的是為拓展學生的研究能力。應用型本科教育實踐重點在于培養(yǎng)學生技術開發(fā)與應用能力，實踐的目的是為了更好地用。通過課程設計為核心從而加強綜合性訓練，以校內實驗室實習為基礎來強化實踐能力，并以校外實習設計為重點從而全面提高實踐能力。實訓中心或基地的建設應盡可能接近現(xiàn)場實際，對于經濟管理類專業(yè)而言，實驗室的建設又不同于工科類專業(yè)，理工類專業(yè)可以照搬現(xiàn)實崗位，實踐的對象往往是物。而經濟管理類專業(yè)實驗室則不同，實踐活動中需要更多的數據、決策及溝通類的工作，因此經濟類實驗室在構建、設計和實驗模式時需要更多的嘗試和創(chuàng)新。

二、地方性應用型本科經濟類實驗室建設

2014年國家提出部分大學轉型戰(zhàn)略，這其中對將轉型的高校而言既是機遇又是挑戰(zhàn)，因為將要轉型的本科院校基本上是“二本”或“三本”，無論在教學還是研究上都與“211”“985”院校有一定的差距，由于在教學要求和人才培養(yǎng)上的同質性，地方本科院校毫無競爭力，而此次的轉型是對地方本科院校的重新洗牌，因此地方本科院校辦學需要從教學理念、教學條件、教學資源整合等各方面更加突出特色。

通過我們多年的教學經驗，傳統(tǒng)的課堂中，學生需要帶“耳朵”來上課，其上課的目的是聽懂老師所講授的知識，學生是來“聽”課的，課堂中教師是主角。若讓學生能參與到教學過程中，效果會得到大大提升。荀子曾說過“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣，行之，明也”。因此有學生參與的教學模式應該是我們改革的方向，而實驗室作為承擔教學改革的對象，應成為建設的重點，本文從三個方面探討地方性應用型本科的經濟管理實驗室建設的關鍵。

（一）實驗室基礎建設

經濟管理類實驗室建設的初級階段，需要考慮實驗室硬件設施、教學軟件建設等方面的建設，這是實驗室的基礎，我們根據參照幾所普通本科研究型大學的經濟管理實驗室的設置基本上都涵蓋有：（1）經濟分析和基本技能實驗室，其主要配置國際上較通用的分析決策類軟件，如 SAS、SPSS、Eviews 等；（ 2） 金融分析實驗室，其主要配置主流的數據庫，如WIND金融數據庫及證券分析模擬系統(tǒng)，大量數據不僅能夠給學生提供實驗依據，還能給科研提供分析平臺；（3） 實務模擬實驗室；（4）基本技能實驗室；（5）網絡技術實驗室。

應用型本科在實驗室硬件的配置上可以向普通本科看齊，硬件上沒有太大的區(qū)別，但在使用和建設的側重點上則應有區(qū)別，應用型本科應該增加實物模擬和基本技能的實驗類型課程的比重。另外建設有各類模擬系統(tǒng)，例如電子商務模擬交易平臺、市場營銷決策系統(tǒng)、金融實務模擬系統(tǒng)、保險公司運營實務模擬系統(tǒng)等，作為提高學生在網絡信息環(huán)境下的綜合職業(yè)能力，因此實務模擬實驗室才是應用型本科建設的重點，而更關鍵的是教師如何引導、如何讓學生有效地使用，才是重中之重，最終還是“人”的建設。

（二）實驗教學資源建設

除了實驗室的基礎設施配置外，教學資源的建設則更為重要，這才是實驗室建設的特色，真正體現(xiàn)有效利用實驗室提高教學水平是實驗教學能力。首先，結合地方院校特征，需要重新調整課程體系，把原有的課程體系與現(xiàn)有實驗室條件結合，整合出最有優(yōu)勢的教學條件，盡量使用多樣化的教學手段、教學方式提升教學效果。其次，創(chuàng)新實驗教程建設，目前應用型本科實驗教材還是一個空白，轉型的本科院校基本區(qū)域性強，因此建設符合區(qū)域性并與自身特色相適應的實驗教材才是實驗室建設的重點，也是真正辦學特色所在。最后，結合實驗課的形式和特點改善成績評定體系。建立合理的實驗評價標準，減少筆試成績的權重，注重評價形式多樣化，建立小組評價標準、使用小組內部互評制度來提高學生參與實驗課的積極性。

（三）與地方企業(yè)聯(lián)合建設實驗室

地方應用型本科帶有強烈的地域性，因此實驗室的建設也應與地方經濟發(fā)展相適應，結合當地的產業(yè)結構，與知名企業(yè)聯(lián)合建設特色實驗室。但與企業(yè)聯(lián)合容易進入另一個誤區(qū)，在這需要避免“訂單”培養(yǎng)模式，應用型本科培養(yǎng)的是能勝任一類職業(yè)群的學生，具有普遍性，而并非僅針對某一崗位，因此我們不能培養(yǎng)某個企業(yè)的員工，而是培養(yǎng)某一職業(yè)領域內可適合任何企業(yè)的學生。與企業(yè)聯(lián)合建設實驗室的目的是突出地方經濟特性，使得學生學習的內容更好融入當地經濟環(huán)境。

以廣西為例，地處大西南是東南亞國家進入中國的重要門戶，因此建設國際貿易實驗室時，模擬的進口商品則大部分應為食品、初級工業(yè)品等具有東盟國家特色的商品，讓學生更好地了解這些商品的屬性特征；在商務談判實訓時，需要學生使用簡單的東盟小語種及大致了解東盟國家的文化習俗等；模擬船舶公司時，據進出口商的租船需求來做好船舶、航次的準備，航線及航次參數也需要在通用模擬系統(tǒng)中調整參數。而這樣的情景設置是需要具有實踐經驗的教師或是請當地企業(yè)的外聘講師來聯(lián)合完成的。因此擺正學校與企業(yè)之間的關系，在實試驗室建設中，企業(yè)應成為為實驗室提供現(xiàn)實材料者，同時也是實驗室建設的受益者。

本文初步探討了地方應用型本科與普通本科在人才培養(yǎng)上的差異性，并且簡單地闡述了應用型本科實驗室建設在教學中的必要性，最后重點從實驗室硬件、教學軟件配置基礎建設、實驗室教學資料建設、與地方企業(yè)聯(lián)合建設三個方面提出實驗室建設的關鍵點，提出圍繞突出辦學特色、為地方經濟建設發(fā)展提供匹配經濟管理類人才目標下的實驗室建設理念。

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