電教多媒體讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來

宋小云

【摘 要】電教媒體將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，能更好地為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)“活”起來，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”，教師樂“教”。

【關(guān)鍵詞】電教媒體 ? ? 語文教學(xué) ? ?活躍

運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)一種活躍的教學(xué)氛圍，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

一、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。

西師版小學(xué)語文第三冊(cè)《看黃果樹瀑布》一文，作者站在兒童的視角，懷著孩子般的童真與好奇心，以兩個(gè)小孩子的游覽為線索，真實(shí)地記敘了參觀中外聞名的風(fēng)景區(qū)貴州黃果樹瀑布時(shí)的所見所聞。學(xué)習(xí)這篇課文，要求學(xué)生了解風(fēng)景名勝黃果樹瀑布的特點(diǎn)，與作者一起感悟黃果樹瀑布的壯美，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，很多學(xué)生并沒有機(jī)會(huì)到貴州去旅游，所以對(duì)黃果樹瀑布沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到貴州去進(jìn)行一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上眼睛。然后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來到了黃果樹瀑布。同學(xué)們一睜開眼睛，又從大屏幕上看到了黃果樹瀑布的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來：“瀑布真大呀……”“黃果樹瀑布真壯觀……”“真像一條從山上飛落下來的大河”……學(xué)生們置身于黃果樹瀑布的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情、由衷的愛。這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始于親”的目的，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，真正達(dá)到了學(xué)中有樂、樂有所學(xué)的目的。

二、利用電教媒體激發(fā)情感，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《貓》是一篇介紹貓的生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)貓的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教學(xué)這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像，錄像里的貓的外形、動(dòng)作、叫聲……同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動(dòng)，很快地貓?jiān)诖蠹业念^腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說貓給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“貓很美麗，很可愛，我很喜歡它。”有的說：“貓很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只貓。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的貓的形象再用自己的語言表達(dá)出來。這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中貓的形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘。

三、利用電教媒體展示全面知識(shí)，豐富學(xué)生的視野

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。當(dāng)我們急需某一方面的知識(shí)時(shí)，可能要去圖書室查閱或詢問他人，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很不方便，計(jì)算機(jī)閱讀則較好地解決了這一問題，它可立即為讀者提供幫助。

如教學(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如田忌、齊威王、孫臏等人物的介紹、性格描述、人物形象以及賽馬的視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中的那些單調(diào)枯燥的文字上。

四、利用電教媒體啟發(fā)想象，全方位理解文本

電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們的想象欲望，讓他們積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造。

如教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀看“課文插圖”的投影片后思考：“圖上畫的是什么情景？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象。之后讓學(xué)生談感想。我又問：“你若是貝多芬，看到兄妹的情況，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣？”學(xué)生發(fā)表意見后，再播放《月光曲》，讓學(xué)生閉眼欣賞并想象畫面，然后再配畫面播放《月光曲》，比較自己的想象與播放的有何區(qū)別。這樣借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解難點(diǎn)，深化學(xué)生的情感活動(dòng)，能達(dá)到讓學(xué)生樂于學(xué)、老師樂于教的目的。

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