農村初中如何優化數學課堂合作學習

顏正光

【摘 要】新課改在我國已經實施了一段時間，課改的成績十分積極，對于激發學生的學習潛力和自主學習方面都有十分明顯的進步。農村的教育在很大程度上和城市的教育存在一定的差距，很多教學的理念和教學的方式都存在局限性，因而農村教學的效果相對城市教育來說比較落后。本文主要分析了農村初中如何優化數學課堂合作學習，希望能夠為改變農村數學教育的現狀以及激發學生的主動學習興趣提供一定的建議。

【關鍵詞】農村教育 ? ?數學課堂 ? ?合作學習

前言

很多農村的教學思想和教學方法因為傳統教育的影響而不能積極轉變過來，因此，農村的教育應該在教育改革的倡導下實現科學化轉變[1]。合作學習指的是學生之間形成小組進行合作和交流，在同學之間的共同努力下完成學習任務[2]。合作學習的方法不僅能夠讓學生之間形成良好的學習氣氛，還能讓學生之間明白團結的力量[3]。筆者以下主要是分析農村初中數學教育中運用合作學習存在的問題和誤區，并討論如何提升農村初中數學教育中合作學習的策略。

1 農村初中數學課堂中出現的問題

1.1合作學習不能落到實處

在合作學習教學方法的倡導下，很多農村數學教師因為傳統教學思維的影響，認為合作學習不具有實現價值，因而也就在具體的實施過程中只是做一些表面工程，而沒有真正帶領學生進行合作學習。所以，很多農村地區的數學課堂教學并不能真正落到實處，達不到真正的教學目的。另外，很多農村初中教師為了完成任務在公開課上使用合作學習的方法，以得到上級部門的積極評價，但是回歸到實際的教學中的時候，又回歸了原來的教學方法，造成流于形式的現象。

1.2缺乏專業教師指導

很多農村教師一方面是因為自己本身對于合作學習沒有足夠的理解，另一方面他們自身的水平不夠，導致他們在進行合作學習的過程中不能實際發揮合作學習的效果。很多教師在使用合作學習的方法的時候，只是作為一個看客，讓學生自己面對合作學習過程中發現的各種問題，這樣不僅耽誤了課堂的時間，還沒有實際效果。另外，出現這種情況的原因可能是小組之間的搭配不科學，導致學生的學習效果不能得到有效的提升。湖南岳陽許市中學之前也存在著一些農村初中教學中普遍存在的問題，但是后來經過創新教學方法，得到了很大 程度上的改進。

2 優化農村初中數學課堂合作學習

2.1合理組建小組

建立科學的小組是進行合作學習的前提和基礎，因此，要想優化農村初中數學課堂的合作學習，需要首先組建合格的小組。農村數學教師在規劃如何建立小組的時候，要考慮數學知識的類型以及學生對于數學知識的掌握程度，使得小組成員之間能夠取長補短。在合作小組中，每個成員都需要承擔一定的任務，根據各自的特長來安排適合的任務，這樣就能有效提升教學的效率。另外，小組成員之間進行合作完成任務的過程中，大家都能在內心產生一種責任感，還會互相監督。

例如，在華師大版七年級上冊教材的第四章中，4.3立體圖形的展示圖的學習中，教師為了讓學生充分體會立體圖形的狀態，組織學生制作長方體形狀的包裝盒。這個活動需要組成小組進行合作完成，所以教師在組建小組的時候，需要根據學生的個性情況，安排動手能力強、思維活動強的同學負責剪紙和設計，讓心思較為細膩的學生負責監督等，這樣就能有效達到合作學習的作用，還能各自發揮和利用學生之間各自的特長和性格學習數學知識。

2.2教師做好監督角色

在合作學習中，農村初中的數學教師應該明白其角色應該轉變為學生學習的輔導者，并不是完全什么事情都不管，讓學生自由發展。主要原因是很多農村的初中學生在心智上并沒有完全發展成熟，所以很多情況下其在解決問題的時候并不能自行解決，這個時候就需要教師擔任這個解疑的角色，幫助學生更好地完成學習任務。另外，教師在為學生布置合作學習任務的時候，需要按照學生的學習效果來科學設置，這樣也能盡可能地發揮合作學習的作用。

例如，在學習三角形的中位線的知識中，教師在布置問題的時候，要掌握一個循序漸進的規律，每個任務的設定都是為下一個任務做出鋪墊。在針對三角形中位線的問題上，教師可以首先詢問學生中位線的含義，三角形的中位線是什么。在解決基本定義上的知識之后，可以進一步加深問題的難度，例如，三角形的中位線和其他的線有什么區別，以及三角形中位線的定理等。在問題的難度逐漸加深的時候，教師需要在旁引導學生使用何種辦法來得到問題的答案。因為，面對一個新的知識點，學生很難準確地知道如何得到正確的答案，教師可以通過引導的方法讓學生找準方向。在整個過程中，小組之間互相合作，一起探索數學的奧秘。

2.3鼓勵學生發表自己的意見

很多農村初中教學中學生的發言機會很少，這樣并不利于學生創造性思維的培養。因此，在使用合作學習的教學方法時候，教師還應該更多地給予學生發表自己意見的機會，這也是培養學生獨立思考能力的主要方面。因此，在合作學習的過程中，教師可以讓學生能夠有充分地表達自己意見的機會，并能夠對每個課堂任務發揮自身的優勢，這是培養學生自主學習能力的重要措施。

3 結語

有效的合作學習方法能夠激起學生強烈地學習欲望，還能發揮學生的創造力，在合作學習中不僅能夠提升學習效率還能體會合作的意義。很多農村教師在初中數學的合作學習應用中，由于不能體會合作學習的真正意義，反而影響學生的學習效果。筆者主要分析了農村初中數學課堂中合作學習出現的問題以及優化農村初中數學課堂合作學習的措施，為促進農村教育的發展提供建議。

【參考文獻】

[1]張昶.利用合作探究學習，提高課堂效率的策略研究[J].學周刊，2014（12） .

[2]董李新.新課程改革下初中數學有效合作學習培養策略[J].文理導航（中旬），2014（04） .

[3]張振江.初中數學中的合作學習研究[J].數學學習與研究，2014（06）.