小學數學課堂教學策略研究

任少芬

【摘 要】數學是一門非常重要的基礎課，也是學生全面發展的基礎。小學數學課程教學更多強調的是讓學生從已有的知識經驗出發，遵循學生的認知發展水平和規律，在教學組織形式和教學內容安排上提高教學效率。在此，筆者談談對數學教育的一些見解和看法。

【關鍵詞】小學數學 ? ?課堂教學 ? ?策略

課堂是開展小學數學教學的主陣地，小學數學教學質量很大程度上取決于課堂教學的質量。那么如何有效提升小學數學課堂教學的質量呢？結合多年教學實踐經驗，筆者提出以下幾種有效的策略。

一、創設有效情境，提升學生學習數學的興趣

常言道：“好的開始是成功的一半。”在教師準備傳授新的知識之前，能否使學生快速地對將要學習的新知識產生興趣，并盡快進入求知的最佳狀態，將直接影響學生的學習效果，不僅可以集中學生的注意力，還可以加深學生對所學知識的理解記憶。

例如，筆者在進行“分數”的教學時，以學生耳熟能詳的東西作為依托創設有效情境，如《熊出沒》：“有一天，熊大和熊二在森林中得到了一大罐蜂蜜，他倆都想吃，大家說他們怎么分才能使得兩個人得到的蜂蜜是一樣多的呢？”學生不假思索地回答：“一人一半。”此時，筆者繼續追問：“那怎樣用數來表示一半呢？”學生愣住了，都知道是這么個理，但要數來表示卻不知如何是好，此時學生的興趣，探究的欲望被有效地激發出來了。這樣的教學情境，學生的學習興趣高，課堂氛圍活躍，不知不覺把學生引入新課學習的內容，從而有效地增強小學數學的教學質量。

二、緊密聯系生活實際，實現數學價值

數學本身所具有的高度的抽象性和嚴密的邏輯性，使得數學是一門相對比較難學的學科，對于剛接觸的小學生更是如此。但是數學雖高于生活，卻也是來自生活，還具有實際運用性的特點，在我們的日常生活中，只要你用心去觀察、發現，數學是隨處可見的，教師若能善加利用，不僅可以拉近小學數學課堂教學和學生生活之間的距離，讓學生在輕松學習數學知識之余找到更多的樂趣，還能有效地激發學生的學習興趣，探究的熱情。因此，教師在小學數學的課堂教學中，應當將數學理論知識同生活實際應用相結合，即小學數學教學生活化，讓數學知識在學生眼中更加具象化，化抽象為具體，學生既學得輕松愉快，又能凸顯出小學數學課堂教學的真正價值。

三、適當開展競賽，促進學生思維能力的發展

適當開展競賽是鞏固和擴大學生在課內所學的知識，拓寬解題思路，增強邏輯思維能力和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，還可以激發學生的好勝心理和強烈的求知欲望，學生的數學學習興趣和克服困難的毅力也會隨之增強。例如，在日常的數學教學中，教師可以開展一系列的游戲、比賽來激發學生的競爭意識，如算數比賽、知識競答之類的游戲。當然不能為游戲而游戲，教師要將新知識融入游戲競賽中，通過游戲競賽激發學生的求知欲望，吸引學生注意力，從而為學生的數學學習提供更大、更多的動力和更廣闊的空間。

例如，筆者在進行“鑲嵌”活動課教學時，將全班同學分成7組，并提出問題：（板書）準備給我們的教室鋪地板磚，請大家幫忙設計一套圖案，看誰的設計最美。學生都興奮異常，熱烈討論設計方案……15分鐘后，各個小組都拿出了自己的方案。筆者開始點評，一些優秀的方案脫穎而出……教師在點評時一定要善于發現學生的閃光點，多鼓勵，多肯定，讓學生能夠更自在地展示自我能力，提升學習自信心。在競賽中消除了傳統小學數學課堂教學的枯燥乏味的缺點，有效地激發起學生對數學學習的興趣。

四、應用多媒體教學，提高教學效率

小學生由于生活經驗的匱乏和抽象思維能力的局限性，加上數學知識自身的抽象性和嚴謹性，導致許多小學生對數學的興趣不高，都覺得數學是一門枯燥、艱深、乏味、難懂的科目。隨著科技的進步，多媒體等輔助器材的普及，為突破這一難題創造了良好的條件。多媒體具有化抽象為具體、化靜為動、圖文聲像并茂、信息容量大等優點，不僅可以多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，還可以突破重點，解決難點，加強審美教育。

比如筆者在教學《100以內的加法和減法》的時候，先結合學生的趣味制作了一個動漫，如有12只燕子在天空中飛翔，一會兒又飛來了6只，問：這時天空中一共有多少只小燕子啊？然后過一會又飛走了5只小燕子，再問：飛走5只后天空中還有幾只小燕子？學生通過有趣的動漫去理解題目表達的意思，從而理解了加法和減法的意義就是將這幾個數相加或相減，然后教師再結合學生掌握情況進一步解析引導即可。多媒體教學對學生常常具有很強的吸引力，也只有這樣學習的責任才能真正從教師的身上轉移到學生身上，學生的學習才算真正意義上的自主學習。

總之，教學是一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教育工作者所共同追求的。因此，教師要根據小學數學的學科特點，結合小學生自身的心理特點進行課堂教學設計，與此同時教師要堅持不懈地更新教育觀念，提高專業水平，勇于實踐，敢于創新。在教學過程中，注重激發學生的學習興趣，幫助學生從被動的“要我學”轉化為主動的“我要學”，從而有效地實現小學數學的教學目標。

【參考文獻】

[1]楊潔慈.小學數學課堂教學高效性的實驗研究[D].天津師范大學，2012.

[2]張紅.新課程背景下提高小學數學教學效果的路徑探析[J].新課程研究（下旬刊），2010（01）.