高職體育教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策探討

張元輝

[內(nèi)容摘要]現(xiàn)階段高職體育教學中還存在諸多問題，不僅影響了高職體育教學質(zhì)量的提升，還阻滯了全能型人才培養(yǎng)計劃的正常實施。為此，高職體育教學中應該充分重視體育教學的重要性，并采取系列措施對存在的不足加以彌補，以優(yōu)化教學效果，為人才培養(yǎng)提供源源不斷的動力支持。本文對高職體育教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策進行分析和探討。

[關(guān)鍵詞]高職；體育教學；現(xiàn)狀與發(fā)展對策

一、我國高職院校體育教學的現(xiàn)狀

（一）體育教學觀念落后，認識有偏差

大多數(shù)學校領(lǐng)導和教師都認為高職院校的重點應放在當今社會熱門專業(yè)、專業(yè)品牌和主要學科上，應該大力推動教學改革，加強社會各界的認可。體育教學普遍停留在形式上，只要有課上就行，至于課時多少，課的內(nèi)容怎樣并不重要，主要看學校場地和教師的專業(yè)來安排，缺乏系統(tǒng)性、終身性和職業(yè)專業(yè)性。

（二）體育教學的內(nèi)容并不適應終身體育的需要

雖然現(xiàn)階段高職院校體育教學改革已經(jīng)取得了一定的進展，但總體而言，改革也只是局部的。大多數(shù)教師只重視體育教學實踐活動中的身體狀況和掌握運動技術(shù)，而忽視健康教育內(nèi)容，教學內(nèi)容缺乏整體性。學生的體育學習局限于競技體育，缺乏對終身體育意識和習慣的培養(yǎng)，最終導致學生對參與體育鍛煉缺乏興趣，不能為終身體育奠定基礎(chǔ)。

（三）體育教學資源不足且安排不夠合理

當前，高職院校體育教學資源嚴重缺乏，且沒有得到合理利用。高職院校體育場館、設(shè)備大多是一次性投入，無法得到合理的維護，部分學校體育場館也承擔盈利能力，或從自己的安全責任考慮，學校不開放學生的課外時間。而且具有全日制碩士研究生學歷的教師比例偏低，具有高級職稱的老師就少之又少了，上述現(xiàn)象都直接影響了學生對體育活動的興趣。此外，部分高職院校在體育教學學時安排方面嚴重不足，有些高職院校只在一年級有體育課，有些高職院校雖然學生在校的一、二年級都有體育課，但是課時安排上嚴重不足。

（四）師資隊伍建設(shè)不完善

當前，我國高職體育教師的學歷本科居多，還有少部分是中專學歷，基本沒有研究生或研究生以上學歷。社會和時代發(fā)展瞬息萬變，教師的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)已然成為制約體育課教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，若不及時“充電”，不僅會影響到教學質(zhì)量，還將面臨被社會淘汰的風險。

二、發(fā)展高職體育教學的對策

（一）牢固樹立“健康第一，終身體育”的觀念

體育教學是學校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學校體育工作目標的根本保證。營造充滿人文精神的體育教學環(huán)境和氛圍，高職院校教師應當與時俱進，拓寬教學思維，創(chuàng)新教學理念，努力學習現(xiàn)代化的體育教學理論。培養(yǎng)學生的體育意識和自身鍛煉能力，不僅要讓學生在校期間養(yǎng)成健康的學習生活習慣，并為學生在走上社會后提供科學鍛煉身體的理論和方法。因此我們在教學中，要牢固樹立“健康第一，終身體育”的觀念，不僅教給學生科學鍛煉身體的方法手段，更重要的是培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識、觀念和自我鍛煉能力，使體育鍛煉成為一種生活方式。

（二）結(jié)合終身體育和專業(yè)特點安排教學內(nèi)容

體育教學內(nèi)容必須基于學生個體的需要，強調(diào)健身、娛樂和永久性的。教學內(nèi)容的選擇上，應因地制宜，充分考慮不同性別和年級學生實際需求的差異。第一年開設(shè)一些強大人氣的娛樂性、球類運動，如籃球、羽毛球、乒乓球等；第二年設(shè)置一些休閑項目，如武術(shù)、健美操、體育舞蹈，有條件的學校還可以開設(shè)游泳課程、高爾夫球等。為了滿足學生日益增長的健身需求，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生一個或兩個體育愛好或特殊技能。培養(yǎng)良好的體育意識和習慣，不僅使學生有一個好的身體，還有一個終身鍛煉的好習慣。

（三）充分利用現(xiàn)有資源，努力擴大教育資源

體育教師應積極面對體育教育資源明顯短缺的事實，針對場地、器材不足和課時少的現(xiàn)實，就要開展豐富多樣的課余體育活動，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化。現(xiàn)有課時滿足不了同學們的健身需要，體育教師必須通過各種形式，豐富課外鍛煉活動，加強學生的健康意識，有效促進學生的自我訓練，提高學生的身體健康水平。此外，學校應積極舉辦體育競賽和體育俱樂部活動，要求體育指導老師充分參與社區(qū)工作，培養(yǎng)學生體育協(xié)會骨干。每年學校舉辦籃球、排球和足球等體育競賽，以彌補教學資源的不足。

（四）強化師資隊伍建設(shè)

教師作為教學活動的引導者，同樣也是體育教改和核心所在。高職院校體育教學質(zhì)量的提高與體育教師的個人素質(zhì)、師資隊伍建設(shè)與管理等有著直接的聯(lián)系，為此，有必要采取行之有效的措施。首先，可定期組織教師加強知識結(jié)構(gòu)培訓，有計劃地提高其教學能力；其次，注重體育教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，鼓勵體育教師積極探索并鉆研教材，并適時進行自我“充電”，以提高其業(yè)務素質(zhì)與思想素質(zhì)，以先進的教學觀念、方法或手段來進行實際教學；再次，加強對師資隊伍的管理，促使教師與學生構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。在教學中凸顯學生的主體地位，與學生進行平等、民主且有效的溝通，充分贏得學生的信任，從而激發(fā)起學生在體育教學中的積極性與主觀能動性。

在高職體育教學過程中，應以“育人”為最高目標，以“健康第一”為指導思想，以“終身體育”為主線，把“育體育心”“社會需要與學生主體需要”“增強體質(zhì)與終身受益”三者緊密結(jié)合起來，推進高職體育教學改革的發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[S]，2002，（08）.

[2]張威，張雅云.體育與健康理論教程[M].北京：高等教育出版社，2005.

（責任編輯 史玉英）