在美術教育中培養幼兒的自主探究能力

胡佳琪

美術活動是幼兒非常喜愛的一種活動，幼兒的美術創作活動往往反映的都是他們自己的內心與生活。《幼兒園教育指導綱要》指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點變化規律產生興趣和探究的欲望。”因此，利用美術活動激發幼兒動手動腦去探究問題、發現問題、解決問題，圍繞探究進行美術活動，可以使幼兒發現日常生活中蘊涵的許多可能性，將點滴事件變成探究活動，點燃幼兒探究的火花，從而提高幼兒的審美能力，促進幼兒全面發展。

一、幼兒美術活動探究的目標

幼兒的思維能力是單純的，但他們發展的潛力卻很大，關鍵在于教師如何引導。因此，制定幼兒美術活動探究的目標，對幼兒進行探究性思維訓練，給予幼兒充分的探索時間和思考的機會，能激發幼兒的探究性思維和創作的積極性。

幼兒美術活動探究的目標具體為：

1.引導幼兒廣泛接觸各種藝術手段和材料，探究其顏色、彩紙、運動方式、線條、曲線蘊含的美感。

2.培養幼兒有目的、有意識地創作，激發他們不斷反思自己的探究實踐，并利用這種反思指導自己的探究活動。

3.幫助幼兒掌握各種藝術手段的相關知識和技能。

4.引發幼兒間的交流，引導幼兒學會采納別人的新觀點，加深彼此關系。

二、發揮教師的指導作用

教師是教學的主導，在幼兒進行探究時，教師要給予適當的點撥和指導，使幼兒的探究性實踐活動得以正確、科學地開展。

1.提醒幼兒放慢速度，確保有充足的創作時間。有時，某個幼兒完成一幅畫或者一個作品后，馬上開始下一個創作，急于完成更多的作品。看到這種情況或者感覺他只是專注于藝術創作表面時，教師可以讓他停下來，重新專注與創作活動。

2.向幼兒提問，引導其反思自己的作品。如在有主題的美術創作活動中，教師可以引導幼兒觀察自己的作品，看看是否切合主題，以便更好地突出主題，完成好作品。

3.引導幼兒關注同伴的作品，學會發現同伴的優點，并有所借鑒。如在美術活動的講評時間，讓幼兒相互欣賞作品，說一說對方作品中的優點，借鑒對方好的地方，以期對自己今后的美術活動有所幫助。

三、講求探究的方法

每種藝術手段都具有其獨特性，可以引發人們關注創作對象的某些特質。幼兒園的美術活動包含美術欣賞和美術創作兩種類型的活動，在實施不同類型的美術活動時，需要采用不同的探究方法。

1.繪畫活動。幼兒繪畫活動是幼兒使用筆、紙、顏料等繪畫工具和材料，運用線條、色彩、形體等藝術語言以及造型、設色和構圖等藝術手段，將其生活體驗與思想情感通過加工和改造轉化為具體、生動、可感的藝術形象，以發展審美創造能力的教育活動。比如在開展繪畫活動“向日葵”時，首先幫助幼兒了解要畫的物體，引導他們認真觀察、觸摸并聞一聞味道，同時提醒幼兒注意顏色、質地、線條和形狀方面的細節，引導幼兒從多個角度觀察，鼓勵幼兒相互分享彼此的觀察結果。在幼兒充分觀察的基礎上，讓他們了解向日葵的特點，掌握其線條、形狀和內在特點。在幼兒繪畫時，教師作以指導和啟發，幫助他們畫好細節。

2.手工活動。手工活動是幼兒發揮自己的想象力與創造力，直接用雙手或簡單工具對具有可塑性的各種形態的物質材料進行加工和改造，制作出占有一定空間的、可視且可觸摸的藝術形象的活動。這項活動可以發展幼兒手部動作的靈活性、精確性、手眼協調能力、想象力和創造力，使幼兒形成耐心細致、勇于實踐等個性品質。

在一次手工活動中，我為幼兒提供了各種各樣的紙。玥希小朋友拿起一張正方形紙問子琪：“子琪，正方形四個角剪去一個角，還有幾個角。我知道有幾個角，你知道嗎？”子琪想想說：“應該還有四個角。”玥希大笑說：“不對，還有三個角！”子琪著急了，大聲說：“四個！”當我聽到他們的爭執時，走過去對他們說：“我們動手試一下，不就知道了嗎？”經過嘗試與探索，他們得出了不同的答案：玥希在正方形紙上剪下一個角，變成了三個角；子琪在正方形上剪了一個角，剩下四個角。剪完后他們都笑了，原來他們說得都對。這時，我引導他們再試一次，能不能有新的答案。過了一會兒，他們告訴我，還可以把它剪成五個角。

3.美術欣賞活動。美術欣賞活動是幼兒欣賞周圍環境與生活中美好事物以及美術作品，感受其形式美和內容美，從而豐富自己的審美經驗，提高自己的審美情趣和審美能力的活動。在美術欣賞活動中，教師的引導居次，更多的需要幼兒自己去探究、發現作品的美。如在美術欣賞活動“星夜”時，我首先讓幼兒自己欣賞作品，使其對作品有一個初步的認識，之后再通過提問引導幼兒觀察作品的線條、色彩、構圖等，引發幼兒的思考，幫助他們理清思路，進一步加深體驗，了解作品的意義。

幼兒的世界純潔得如同一張白紙，而一張白紙可以編織一個夢想，繪出一個人生。讓我們和幼兒一起放飛探究的翅膀，在美術創作這塊神奇的土地上，用心描繪靈魂深處的夢想！

（責任編輯 付淑霞）