培養幼兒合作能力的方法和途徑

張成嬌

現代社會不僅講求個人的才能，而且講求集體的智慧和人與人之間的相互合作。人只有學會與同伴合作，才能獲得生存的空間，贏得自身的長遠發展。

隨著年齡的增長及在集體生活中經驗的積累，幼兒已基本具備了合作意識，他們交往目的也越來越傾向于同伴本身，即為了引起同伴的注意或為使同伴與自己合作、交流而發出交往的信號。從小培養幼兒友好的合作行為對于幼兒個體全面、和諧的發展來說，十分重要。因此，在幼兒教育階段，培養幼兒的合作行為是行為發展的重點。

一、培養幼兒友好合作的行為

在與同伴的交往中，幼兒學到很多社會技能：游戲與共同合作，給予和接受，這些都有助于矯正幼兒任性自私的行為。也許在學習合作的過程中，幼兒會受到一些委屈，但這些也是他必須要學習和面對的。

幼兒在挑選伙伴時，有自己獨特的理解。有些幼兒喜歡同齡人，有些幼兒喜歡比自己大的朋友。而父母怕孩子會被欺負，會學壞，常常自作主張，為孩子挑選“好孩子”當伙伴。其實不論是“好孩子”，還是“壞孩子”，都有優點和缺點，都會讓幼兒積累交往的經驗。即使幼兒間發生爭執，這也是極為正常的。在爭執中，幼兒學會了用語言來申辯，在這個過程中，他們可以逐步地正確認識自己，學會與朋友間的相互理解和合作，建立正常的伙伴關系。父母應做的就是引導幼兒學習朋友的優點，克服缺點，使他們更快地成熟起來。

二、培養幼兒的合作意識

合作行為的發展在整個幼兒時期行為的發展中起著重大的作用。培養幼兒的合作意識，能使幼兒在與同伴的交往過程中更好地認識自己，學會如何正確待人接物，如何關心同伴，與同伴合作完成任務。培養幼兒的合作意識，教師要做到以下幾點：

1.為幼兒樹立合作的榜樣。對幼兒來說，其行為由于受形象思維的限制，很多東西都是靠模仿得來的，所以教師或父母的身體力行對幼兒行為的養成起著潛移默化的作用。教師之間、教師與保育員之間能否分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產生消極的影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。

2.在集體教育活動中，為幼兒提供合作的機會。在教學中，有很多培養幼兒合作意識的機會，教師應充分利用這些機會，使幼兒在接受知識的過程中，培養合作意識。如在指導幼兒做值日生時，可以讓小朋友幾人一組擦桌椅，幾人一組掃地；游戲時，讓能力強的幼兒與能力差的幼兒結對，比一比哪組游戲做得好。

3.強化幼兒的合作體驗。鞏固、強化幼兒的合作精神，進而產生合作的動力是極為重要的。教師如果看到幼兒能與同伴一起友好、配合地玩耍，應引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。

4.教給幼兒合作的方法。由于幼兒年齡小，能力低，在合作中往往會求助于教師。此時，教師就要利用日常生活的各種機會，有意識地培養幼兒互相幫助的意識，比如你幫我拿毛巾，我幫你疊被子；你看我的書，我玩你的玩具等。

三、在合作活動中增進幼兒的集體意識

現在的家庭中，大多數幼兒都是獨生子女，他們在家中是“小皇帝”，是“掌上明珠”，碰不得、罵不得，享有獨特的權利。在這樣的氛圍里，幼兒會漸漸滋生以自我為中心，不關心別人，不關心集體的不良傾向。集體，顧名思義，就是有組織的人群整體；一個幼兒離開家庭進入幼兒園，就是由個體存在向集體生活轉化的過程。這時，他要學習如何與同伴交往，如何看待集體關系和集體榮譽。因此，培養良好的集體意識對幼兒今后順利參加小學生活有著直接影響。教師要教育幼兒熱愛集體，為集體做好事，號召他們團結友愛、互相謙讓，讓幼兒懂得“我是集體的成員，集體的榮譽就是我的光榮”的道理。對于大班的幼兒，要求其認識到自己是集體中的一員，自己的行為影響著集體，培養其關心集體、愿意為集體爭榮譽的意識，樹立“我是集體小成員，我為集體爭光榮”的思想。

個人的力量是有限的，沒有哪個人能夠脫離群體而單獨存在。因此，教師可通過一些集體性的活動對幼兒進行集體意識的培養。如有意識地把幼兒分成幾組進行教學競賽，共同排練節目，制作玩具，布置教室，衛生紅旗評比，故事接龍等，讓幼兒在活動中體驗由于大家的共同努力為班級、小組爭得了榮譽，產生集體自豪感，從而熱愛集體這個大家庭。對于在集體活動中個別進步大的幼兒，教師要指出他對于小組獲勝所起的重要作用，請全班幼兒為他鼓掌；對于在活動中不守紀律、集體意識不明顯的幼兒，應讓他認識到自己的行為對集體利益的損害，并給他確立下次的目標，讓他時刻約束自己的行為。

“學會交往”“學會合作”是時代賦予人才的基本要求。由于當今的幼兒絕大多數都是獨生子女，他們缺少與兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感，因此，教師就要有義務擔當起培養幼兒良好合作意識和行為的重任，使幼兒在與人的合作交往中，全面、和諧、健康地發展。

（責任編輯 付淑霞）