淺談教師應如何對待不善交往的幼兒

馬琳琳

當今社會幼兒成為家庭的中心點，一個幼兒對多個家長的比例也在不知不覺中形成。然而，因為幼兒被保護得太好、太周到，一些已經不會與外界溝通和與小伙伴交往了，取而代之的是發脾氣、摔東西、使用暴力等一些不良行為。有些家長不急于糾正、不正確面對，選擇逃避等，最終把問題都拋給了教師，特別是幼兒園教師，有的家長甚至會對幼兒說：“你再不聽話，我就讓老師好好管管你！”那么，教師在教育的過程中該如何對待不善交往的幼兒呢？

一、不善交往的幼兒有哪些類型

1.不會主動交往的幼兒

小A是我們班本學期新來的幼兒，她是個活潑開朗的小女孩，可是她不太會主動交往。例如，早上入園的時候，別的小朋友熱情地和她打招呼，老師也會熱情地和她打招呼，而她不會主動問好，而是回頭看著媽媽說：“你替我說吧，我不想說。”媽媽批評了她，但效果不好。她的母親在與我的溝通中說：“馬老師，我家孩子為什么不愛說話？每次見到熟人都不吱聲，其實挺想和別人玩的，在家挺愛說的呀！是不是膽子小呀？”我問：“在和別人說話的時候，是不是你們都替她說了？或者你讓孩子按照你的方式說？你說一句她學一句？”她的媽媽點點頭。問題的關鍵就在這里，大人總是把自己認為正確的模式強加給孩子，時間長了幼兒就養成習慣，不會主動說話，甚至覺得家長完全可以代勞。其實，幼兒與我們成年人一樣都是有思想、有判斷力的，他們的想法、做法和語言不一定完全是正確的，但是作為家長和老師，一定要給幼兒表達的空間和獨立思考的時間，可以糾正但不要打斷，更不要代勞。

2.認為使用暴力能解決問題的幼兒

幼兒在家經常看電視、玩電腦，很多家長工作很忙，所以和幼兒的親子時間也就變得很短暫。動畫片在很多時候成為幼兒模仿的樣本。我們班的一些幼兒每天說得最多的就是豬豬俠又把玫瑰公主打敗了、奧特曼又戰勝怪獸了等。有時，他們覺得暴力是解決一切問題的方法，再加上有一部分家長認為自己的孩子通過武力和同伴搶東西“勝利”是件值得高興的事情，其實最讓老師頭疼的就是這類家長，他們的暴力觀直接影響了自己的孩子，使孩子和他們的想法一樣，還總覺得自己這樣做能得到父母的認可。幼兒園經常會發生幼兒間爭搶東西的事情，這個年齡段的幼兒占有欲都很強，所以很容易發生“暴力事件”。作為教師，我們應采用觀察、分析、引導的方法，先弄清楚事情的原委，然后站在幼兒的立場分析，之后再進行引導教育，讓幼兒真真正正認識到這種行為是不正確的，這樣才有利于他們改正錯誤。在引導的過程中一定注意要有耐心，因為這種行為不是一天兩天形成的，所以改正也要花很多時間，還要注意循序漸進，不要讓幼兒產生逆反情緒。

二、教師應怎樣引導不善于交往的幼兒

1.教師應發現幼兒的閃光點

教師應尋找幼兒的閃光點，并鼓勵幼兒展示自己，幫助他們提高自信心，在表現自我中感受自己的能力與價值。比如，在元旦晚會之前，教師可以鼓勵并幫幼兒表演小節目，讓每個幼兒都成為晚會的亮點，逐漸引導幼兒喜歡這種活動，并充分表現自己。

2.家長應帶領孩子參加各種集體活動

家長應多帶幼兒參加園內外舉行的集體活動，讓幼兒在游戲活動中學會相互關愛、相互幫助，體驗互助的幸福與力量。家長應善于發現幼兒的優點，經常鼓勵幼兒，不應責罵幼兒，可以用些小禮品獎勵幼兒成功交往，培養他們與人溝通的習慣。

3.以平等的身份進行交流

教師應學會以平等的身份與幼兒交談，成為幼兒的好朋友，進入幼兒的內心世界，了解他們與同伴相處的情況，幫助他們找到自己的知心朋友，并促進其發展。

三、家園配合對幼兒的交往發展很關健

1.及時反饋幼兒在園的變化

家長平時最關心的就是幼兒在園里的一日生活，教師不僅要細心觀察幼兒每天的情緒變化和各方面的進步，而且應把每天發現的不足及時告知家長，通過教師和家長的鼓勵，可以讓幼兒更主動地與他人交流，通過家園共育更好地幫助幼兒進步。

2.共同配合，總結出改善的方法

教師應善于觀察幼兒的需要，家長應給幼兒自由的表達空間，不要對他們的話表現出不滿意和不耐煩，否則會打消幼兒的積極性，使他們下次更不愿意和他人交往。教師和家長應以鼓勵和表揚為主，只要發現了幼兒的進步就要馬上給予肯定，培養幼兒的成就感。在討論幼兒的行為時，應注意幼兒的隱私，對幼兒不好的行為要注意委婉地表達，以引導為主，不要用幼兒接受不了的話語打擊他們的自尊心，切忌在幼兒面前談論別的幼兒哪方面比他強，否則時間久了幼兒會有失落感，不利于進步。

總之，教師細心觀察可以了解幼兒的興趣愛好和年齡特點，并結合實際情況與家庭密切配合，培養幼兒自信大膽、主動表達的能力，讓幼兒可以充分展示自己、學會交往、學會合作、學會分享，建立自己的朋友圈，而且幼兒會將自己的語言智能與人際交往智能發揮得更加出色。

（責任編輯 馮 璐）