高中數(shù)學(xué)交互教學(xué)模式探究

羅穎

摘 要：學(xué)生步入高中后，學(xué)習(xí)的難度加大，尤其是數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度陡增。這就需要教師采用正確的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在高一階段盡早地適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常堅(jiān)持以教為本，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位；而交互式教學(xué)模式能使得我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；交互式教學(xué)模式；主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是課堂的主人，是課堂的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生常常喪失話語(yǔ)權(quán)，只是單純地接受著教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)。這也就使得我們的高中數(shù)學(xué)課堂變成了教師單方面的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，不能真正地讓學(xué)生參與到我們的課堂當(dāng)中，從而使得學(xué)生喪失了參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師為了能夠在高中數(shù)學(xué)課堂調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，采用交互式教學(xué)模式已經(jīng)成了我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的新需求。

一、高中數(shù)學(xué)課堂為什么需要交互式教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教師要想采用交互式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，首先就應(yīng)該充分了解這種教學(xué)模式。只有充分了解了這種教學(xué)模式，才能更好地將其應(yīng)用到我們的課堂中。交互式教學(xué)模式在自身不斷發(fā)展的過(guò)程中，不斷地吸收借鑒其他學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)，更加注重將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，具備自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。交互式教學(xué)方法更加注重的是互動(dòng)，也就是師生之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互、學(xué)生與白板等之間的交互等。這種教學(xué)模式從20世紀(jì)70年代到如今已經(jīng)在西方流行了近40年，實(shí)踐證明了它的可行，我們的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中也可以探索這種教學(xué)模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

1.教師課堂定位的要求

交互式教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但教師要明確自己的定位，那就是在幕后的導(dǎo)演。教師是引導(dǎo)者，課堂不能完全交給學(xué)生；教師需要認(rèn)識(shí)到，要適時(shí)地把控課堂。為能成功地把控一堂課，教師一定要做好充分的課前準(zhǔn)備，如，實(shí)現(xiàn)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源收集、整理等工作，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教師課堂語(yǔ)言的影響

交互式這種教學(xué)模式注重師生之間的互動(dòng)交流，那么教師語(yǔ)言的強(qiáng)度對(duì)于我們學(xué)生的思考方向和學(xué)習(xí)態(tài)度影響是非常大的。我們的教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重自身的語(yǔ)言錘煉，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生受教師的影響是非常大的；我們的教師在師生互動(dòng)中要保持平和的語(yǔ)氣，這樣才能使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣及信心，也能讓學(xué)生樂(lè)于和教師交流。同時(shí)講解思路時(shí)，我們的語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)明，啰嗦的語(yǔ)言會(huì)影響學(xué)生的思考方向。

3.人本主義理論的支持

人本主義理論認(rèn)為人生下來(lái)即具備自然的學(xué)習(xí)能力，但是人類開(kāi)始真正的學(xué)習(xí)是需要人類能夠主動(dòng)地參與。因此，我們的教師需要在教學(xué)過(guò)程中熱忱地對(duì)待我們教室里的每一位學(xué)生，能夠和學(xué)生換位思考，更多地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題等，這樣能夠在一定程度上保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重我們班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，能夠鼓勵(lì)學(xué)生正視自我。

二、高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建交互式模式的主要因素

實(shí)施高效的交互式教學(xué)模式不僅能夠提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，能夠進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的、落后的學(xué)生學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)除了要求我們的學(xué)生能夠解出數(shù)學(xué)題，還要求我們的學(xué)生能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到我們的實(shí)際生活當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)的方法將有益于學(xué)生的實(shí)際生活。那么交互式教學(xué)課堂如何構(gòu)建，其構(gòu)建主要因素是：

1.師生間的交互

教師在學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著不可替代的作用，教師要以和藹的形象及平和的語(yǔ)氣，積極主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行課堂交流，主要要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及掌握的知識(shí)情況，并及時(shí)給予學(xué)生及時(shí)的幫助。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地向老師訴說(shuō)自己學(xué)習(xí)的收獲與困惑。

在必修一“對(duì)數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中，由于學(xué)生初次接觸對(duì)數(shù)及對(duì)數(shù)的運(yùn)算，對(duì)于對(duì)數(shù)比較陌生，因此計(jì)算不熟練。課堂中，我特地請(qǐng)平常接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)板演，并且當(dāng)眾表?yè)P(yáng)該學(xué)生的計(jì)算能力，這樣不僅讓這位學(xué)生感到自豪，同時(shí)也降低了其他同學(xué)對(duì)對(duì)數(shù)運(yùn)算的陌生感。在學(xué)生解lg25+lg2·lg5+lg2= 這道題目時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，并在巡視的過(guò)程中，多表?yè)P(yáng)做得快的、做得正確的、方法獨(dú)特的學(xué)生，讓更多的學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)解題的成就感。用語(yǔ)言帶給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與動(dòng)力。

2.師生與電子白板等的交互

多媒體及電子白板等的應(yīng)用為我們的課堂帶來(lái)了生機(jī)，我們教師借助多媒體、幻燈片、電子白板等先進(jìn)的教育技術(shù)手段收集教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓我們的課堂顯得更加豐富、生動(dòng)；學(xué)生也可以利用多媒體廣泛收集學(xué)習(xí)資料，并借助電子白板在課堂上及時(shí)反饋?zhàn)约旱氖斋@和問(wèn)題。這樣，大大提高了課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。在執(zhí)教高中人教版必修2的立體幾何中《兩直線的位置關(guān)系》這一課時(shí)，可以使用《西游記》中的真假美猴王的情境，展示動(dòng)畫效果；利用真假美猴王交鋒時(shí)兩根金箍棒的位置特征為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考空間中兩直線的位置關(guān)系。學(xué)生在動(dòng)畫情境的感染下，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，馬上被吸引過(guò)來(lái)了，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，課堂氣氛驟然活躍。并指名兩位學(xué)生上臺(tái)展示動(dòng)畫效果中的幾個(gè)金典位置，讓學(xué)生更形象、直觀地感受到空間中兩條直線有三種不同的位置關(guān)系：平行、相交、異面。利用多媒體等教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們?cè)诳鞓?lè)中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力，這樣為其今后學(xué)習(xí)空間立體幾何打下一定的基礎(chǔ)。

高中數(shù)學(xué)教師要想利用交互式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，就需要我們的教師將這種教學(xué)模式與課堂實(shí)踐不斷進(jìn)行磨合，讓其能發(fā)揮最大的能量，從而真正地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合endprint