新課改下高中數學教學的挑戰

劉翠蓮

摘 要：為適應時代發展的新要求，滿足我國經濟發展和基礎教育發展的客觀需求，我國提出了新一輪的課程改革。這一改革的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，這一理念包含三層含義：第一，以人的發展為本；第二，倡導全面發展；第三，追求學生個性化發展。高中數學作為傳統課程的重要組成部分，在新課程改革下必然面臨著新的挑戰和任務。

關鍵詞：教學觀；學生觀；評價體系

一、教師要樹立新的教學觀

傳統的數學教學中，教師在課堂上起主導作用，教師提出問題，自己呈現解題思路，主動提供給學生答案，學生認真做筆記。新課程改革的理念是發揮學生的主體作用，讓學生有更多的機會參與到教學活動中，注重學生創新精神和實踐能力的發展，最終使學生的個性得到充分而全面的發展。數學的學習有利于發展學生的邏輯思維能力、發散思維能力和創新思維能力，給學生提供學習材料，讓學生先自己探索、思考，然后再引導學生得出正確的結論。發現學習的教學觀，不僅能使學生的主體性得到發揮，而且能獲得數學的基本知識和技能，養成良好的思維習慣和較高的創造能力。

二、教師要樹立正確的學生觀

我國傳統的學生觀把學生看作是教師塑造和控制的對象，是被動的接受者，甚至是知識學習的機器，學生處于教育的邊緣位置，對學生的教育有規范性和預設性，強調學習對未來發展的意義而忽視學生現代生活的意義。新課程改革提倡新的正確的學生觀，高中數學教師要從以下幾個方面樹立正確的學生觀。首先，要用發展的觀點認識學生，學生的身心發展有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性的規律。其次，學生是獨特的人，由于家庭教育、遺傳、學校教育和個人活動的不同，學生的發展有自身的獨特性，高中生更加具備自己獨特的經驗，是完整的人，因此，教師要發揮自身的移情性，從學生的立場考慮問題，幫助學生克服困難，取得進步。最后，教師要明白學生是具有獨特意義的人，教師要根據學生的興趣愛好講授和傳遞知識，而不是強行的灌輸，

尊重學生學習的主體地位，做學生學習活動的發起者、行動者和作用者，因此，教師在教學中要發揮主導作用，努力發揮學生的主體作用。

三、建立合理的評價體系

傳統的數學教學重視知識的傳授，以考試成績作為衡量和評價學生的標準，學生陷于應試教育的“題?！敝?，以在考試中取得高分作為學習數學的唯一目的。為改變這種現狀，新課程強調形成正確的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。首先，要形成學生的自我評價，學生自己知道學到了什么，還有哪些沒有掌握，學生的自我評價對學生的全面發展有重要的意義。其次，小組評議。小組學習作為學生學習數學的一個重要途徑，小組成員在學習、交流、合作中能加強對彼此的了解。最后，教師評定，客觀公正地將學生的現在和過去做比較，教師充分肯定學生的進步。對學生能力的各方面做出準確評價，考試成績只是一個方面，要看到學生其他能力的發展?？傊?，為適應新課改的要求，要把評價看成一個系統，形成多元的評價目標，制定多樣的評價工具，廣泛地搜集各種資料，形成建設性的改進意見，從而促進學生的全面發展。

四、合理利用多媒體教學

科學技術的發展促進了教育教學手段的現代化，作為新時期的數學教師，要在教學過程中合理地滲透多媒體教學。課程目標更加重視三維目標的實現，即“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”。這反映了課程標準設計的思想是以學生和學生的全面發展為核心的現代課程理念。教師在教學的過程中，要根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計合理有效地選擇教學方法，結合傳統的教學手段和現代多媒體教學，使教師和學生共同參與到教學過程中，以多媒體多樣化的形態作用于學生，形成合理有效的教學過程結構，努力形成一種最優化的教學效果的教學模式。

教師要合理利用多媒體教學，辨別其中的利弊。發揮多媒體的有利因素，多媒體可以擴大教學內容，提高教育教學效率；多媒體的應用能力是教師綜合能力的重要體現，運用多媒體教學有利于提高教師的綜合素質；多媒體能實現教育資源共享，全面提高教學質量。但是如果利用不當，會存在很多教學隱患，大量知識重點難點的聚集容易使學生對其模糊不清，盲目利用，教學質量下降；教師更簡便備課，不顧實際需求盲目利用多媒體，浪費教育教學資源。因此，針對多媒體教學的利弊問題，教師要提高辨別能力，根據實際需求合理高效地利用多媒體技術。

總之，新課程改革是一個長期的、復雜的過程，教師要充分發揮重要作用，在教育教學實踐中不斷總結和反思教育教學活動，總結教育教學經驗，逐步推動新課程改革的落實和發展。

參考文獻：

[1]田國光，韓國營.高中數學課堂教學中存在的常見問題及對策[J].山東師范大學學報，2010（22）.

[2]陸建進.新課改背景下高中數學有效教學策略的研究[J].新課程學習：社會綜合，2009（10）.

編輯 張珍珍endprint