借力多媒體技術，助力初中化學教學

徐茂華

摘 要：化學學科作為一門自然科學，微觀與宏觀并存，理論與實驗同行，是實現信息技術與課程整合的優勢學科。隨著科學技術的發展，以計算機為核心的信息技術推動社會進入了一個信息化時代，以多媒體為靈魂的現代信息教育技術賦予傳統教育新的內涵，化學教學的發展逐漸與多媒體技術聯合在一起，形成了高效的多媒體化學教學模式，使得課堂教學更加直觀、生動，課堂教學密度增大，教學效果大大提高。

關鍵詞：化學教學；多媒體信息技術；課堂效率

新課程標準提出“以學生發展為本”的教學理念，促使我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革。隨著信息化時代的到來，多媒體信息技術已經成為人類生活的一部分。

一、借力多媒體，讓化學課堂“活”起來

在傳統教學模式中，作為教師，大多數是借助于“黑板+粉筆”，利用課本照本宣科地來完成課堂教學，這種單一的方式很容易產生學生疲倦、注意力不集中的現象，也不易激發學生的積極性和興趣的培養。而多媒體在化學教學的內容、組織上都可以采用大量色彩鮮明、活潑有趣的音像畫面并結合其高超的圖像處理能力，可以變抽象化學概念為具體，變靜態為動態，起到化單調枯燥為生動活潑的重要作用。運用多媒體技術，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，可以創設生動活潑的學習情境。讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高學生學習化學的興趣和強烈的求知欲。

二、借力多媒體，讓化學課堂“動”起來

在初中化學教材中，有部分抽象的、微觀的理論知識（如，原子的內部結構，分子、原子、離子的關系，核外電子的排布等），教師感到難教，學生更感到難于理解。靠傳統的教學手段難以達到理想的效果，應用多媒體課件輔助，可取得良好的效果。

三、借力多媒體，讓化學課堂更有“深度”

化學教學中經常有一些危險性實驗和污染嚴重的實驗，還有一些條件苛刻或者耗時長的實驗，課堂上難以進行操作。按照傳統的教學模式，只能通過教師的口述表達來實現教學內容，既不直觀形象，不利于學生掌握，又呆板繁瑣，增加學生負擔。運用多媒體技術模擬實驗操作、實驗現象，并通過計算機演示，學生就可觀察到有序規范的實驗操作和清晰的實驗現象，既取得了理想的實驗效果，又避免了有害氣體的污染。此外，對于化學實驗中的一些錯誤操作所引起的危害性，老師不能演示給學生看，教學效果不好。

四、借力多媒體，讓化學課堂更有“廣度”

化學作為一門自然科學，涉及很多方面的內容，通過多媒體直觀、大容量的特點，可以把一些學科背景資料、擴展材料或者真實案例以圖像、視頻的方式向學生展示，既直觀易懂，又形象深刻，例如，在講授環境保護時，為了讓學生了解環境污染的類型、環境污染產生的原因及其危害，理解環境保護的意義，視頻播放工廠煙囪中排放的大量廢氣、市中心大量汽車排放的廢氣，展示霧霾天氣下的城市、沙塵天下人們的生活，給學生以震撼認識，使學生認識到空氣污染給人類帶來的嚴重危害。培養學生關注環境、熱愛自然的情感。在學習水的凈化時，不可能帶學生去參觀自來水廠親自參觀，但可放一段錄像加以了解。工業上煉鐵，學生沒見過，缺少感性認識，可以用多媒體表現出每一步生產過程，展示高爐的結構和爐內的化學變化。在介紹二氧化碳引起的溫室效應時，可利用網絡資源和視頻圖片介紹。隨著工業生產的發展和人類生活水平的提高，煤、石油、天然氣燃燒后放出的二氧化碳越來越多。由于天災和人為的亂砍濫伐，能吸收二氧化碳的大片森林卻在不斷減少。大氣中的二氧化碳含量正漸漸增加，帶來的溫室效應導致地球氣溫的上升，會使極地的冰帽融化，海平面上升，淹沒大片沿海土地。有些地區熱得無法居住，一些富饒的土地將會變成沙漠。為了保護我們人類賴以生存的地球，應該采取措施防止溫室效應的進一步發展。

總之，在化學教學中，應充分發揮多媒體的優勢，結合學科特點，合理、機動地運用信息技術，有效地培養學生自主學習、主動發展的意識和能力，充分挖掘學生的創造潛能，提高課堂效率，培養學生的科學素養。

參考文獻：

石福俊.淺談多媒體在中學化學教學中的運用[J].讀與寫：教育教學刊，2009.

編輯 馬燕萍endprint