上好初中化學實驗課需要注意的幾個問題

劉冉

摘 要：化學是九年級新開設的一門學科，其中充滿了不少有趣味性的化學反應實驗。化學實驗課既充滿了樂趣，也帶給教師很多思考。結合自身的教學實踐，淺談初中化學實驗課應當注意的幾個問題。

關鍵詞：初中化學；實驗課；思考

化學是一門充滿樂趣的學科，多年的教學實踐表明，絕大部分的初中生對于化學課的興趣要大于物理等其他科目。尤其是化學實驗課，是鍛煉學生動手能力的主要項目，學生在此可以接觸到各式各樣的實驗器材，可以親眼見證許許多多奇妙有趣的化學反應，可以充分發揮學生的動手能力和想象能力。結合新一輪課程改革的理念來指導初中化學實驗課的教學，是該門學科教學的必由之路。筆者從三個方面談談初中化學實驗課應當注意的幾個問題。

一、注意培養學生的實驗思維

初中化學實驗課的教學中，我們會給學生介紹很多儀器的用法。比如，在介紹酒精燈的使用時，我們通常會嚴肅地告訴學生不正確使用這個設備會帶來的嚴重后果，但是學生往往會很好奇，我們如果就是不用燈帽來熄滅酒精燈，或者說不熄滅酒精燈就直接往里邊加酒精會有什么樣的后果。一方面，我們要盡可能克服學生這些好奇的想法，在條件允許的情況下，我們也可以嘗試讓學生自己來試試不按照要求和規范操作的后果。

再比如，我們在進行制作氧氣實驗的過程中，會讓學生先檢查儀器設備的氣密性。在進行了一系列的操作后，我們告訴學生，如果手握住試管，玻璃水槽中的試管端冒出泡泡就證明設備的氣密性良好。在講解這部分內容的時候，我們很容易就忽視了兩個地方的釋疑工作。一是什么叫做氣密性，二是為什么握住試管來檢測。其實對于我們來說，一個名詞解釋也不是很難，告訴學生熱脹冷縮的原理是檢測儀器氣密性的奧妙之處也很容易。但是初中生的接受能力畢竟有限，再加上師生間的及時溝通做得不夠，我們這種一筆帶過的實驗教學，學生往往會在私底下犯嘀咕，琢磨半天也許才會想明白。

筆者認為，要注意培養學生的實驗思維就需要把握好他們的心理，初中生有著很強的好奇心和求知欲，他們對于實驗過程中的一些小細節，總會自己來想，直到自己能夠琢磨明白。因此，作為一名合格的初中化學教師，我們要把一些有可能讓學生產生疑問而又沒有及時向老師提出的地方進行詳細的講解。這種做法的優點就是能夠及時解開學生的疑慮，讓他們把有限的注意力集中到實驗中來，保證學生能夠順利、獨立地在實驗室里，正確地運用器材來完成實驗。

二、注重實驗演示中的師生互動

初中化學實驗一般都是由老師在教室里給學生做實驗演示，讓學生看明白、看仔細了之后才帶到實驗室完成實驗。筆者建議，在教室里為學生演示實驗課的時候，我們可以選擇1～2名學生給我們做“助手”。學生的選擇也是有很多需要注意的地方，特別要注意照顧學生的情緒，我們在提出要學生上講臺來配合教師完成實驗的時候，他們都爭先恐后、躍躍欲試地要求同教師一起完成實驗。我們要選擇的學生可以是多個，比如，在實驗準備的過程中，我們選擇一名學生；在實驗進行的過程中，我們選擇另一名學生；在實驗結束后，給大家演示如何正確地清洗、收拾器材和設備。還需要注意的是，我們選擇學生的時候，不能老是挑選固定的幾個學生，否則容易打消其他學生的學習積極性，讓他們產生化學老師“偏心”的錯覺；更要注意的是我們要選擇一些平時表達能力不夠強、對于化學學習興趣不高的學生，通過師生之間的實驗配合，往往能夠拉近師生之間的距離，消除師生之間的隔閡，讓他們能夠全身心投入化學的學習中。化學老師做實驗演示也會很輕松，學生通過近距離的觀察和操作，能夠仔細觀察化學反應的全過程，還可以提高學生的學習興趣，拉近師生距離，增進師生感情，可謂是一舉多得的事情，筆者建議初中化學教師可以在實驗中試試。

三、注重化學實驗課后的總結

我們在實驗室內指導學生進行實驗的時候，由于每個學生的掌握程度不一樣，實驗完成的進度也有所不同。有的學生早早就做完了實驗，在那里無所事事；有的學生魯莽粗心，經常犯錯，甚至產生實驗危險；有的學生卻笨手笨腳，不敢大膽地操作。

并不是所有的實驗都能成功，失敗是成功之母，我們要讓學生在實驗進行之前樹立好正確的實驗態度。及時做好實驗總結，特別是那些實驗進行緩慢、不成功的學生，我們要帶著他們再走一遍實驗步驟，告訴他們哪個環節做錯了，為什么錯了。比如，氣密性沒有檢測、加熱的時候沒有利用外焰等。通過耐心的實驗指導和講解，學生都能明白自己在哪個環節出了差錯，并且在今后的實驗中多加注意，避免出現類似的錯誤。

總之，初中化學實驗課的教學是一門技巧性很強的學科，我們要善于利用實驗課來拉近師生距離，消除師生隔閡，培養學生嚴密的實驗思維，及時做好實驗總結。做到這些，就能夠很好地貫徹新一輪課程改革的精神和理念，帶領學生暢游在神奇而又快樂的化學領域。

參考文獻：

[1]陳瑞福.以教師主導優化化學教學[J].廣東教育：教研版，2008（01）.

[2]鄭集平，郭滿棟.在中學化學教學中培養學生提問能力的實踐研究[J].化學教育，2005（12）.

編輯 魯翠紅endprint