陳純森
摘 要:讀寫在語文教學中占有舉足輕重的地位,不容小覷。小學語文的學習正是學生語文學習的開端,從鄉村小學語文讀寫教學的現狀入手,進而談到培養小學生讀寫能力的策略。
關鍵詞:小學語文;讀寫結合;策略
小學語文教學中的讀寫結合,是指在教學過程中,要把學生的閱讀和寫作結合在一起。語文教學中,閱讀和寫作一直是難點所在。閱讀是指學生通過文章,來解讀作者的思想感情,同時獲取有關知識,這是一個吸收的過程;而寫作,則是學生通過自己手中的筆,記錄下自己要向外界所要傳達的思想感情,這是一個傾訴的過程。傾訴和吸收實則是一個過程的兩個方面,二者之間是一衣帶水的交融關系。如果在教學中,教師可以很好地把握這兩者之間的關系,利用適當的教學手段,把兩者有機地結合在一起,共同培養,將會大大提高教師的教學效率。下面,我就談談自己在鄉村語文教學中有關讀寫結合策略的內容。
一、鄉村小學語文教學中,學生閱讀和寫作能力培養的現狀
1.缺乏閱讀興趣
閱讀和寫作是語文教學中很重要的兩個方面。閱讀,需要一個安靜的心境,需要一定的時間,但小學生的天性似乎與此背道而馳。對小學生而言,他們的年紀較小,自制能力不是很強,抗干擾能力不是很好,這就對他們閱讀能力的提升產生了阻力。鄉村小學生中有許多基礎不好的“后進生”。為此,在很多鄉村小學生看來,閱讀是一件枯燥的事情,很是無趣,因此,他們的閱讀效果一直不是很好,針對這種情況,激發學生的閱讀興趣就成了當務之急。
2.欠缺必要的閱讀能力
鄉村小學生社會經歷太少,思維方式相對簡單,這決定了他們的閱讀質量不高。尤其是在面對知識性和邏輯性較強的文章時,常出現讀不懂、不知所云的情況,這就給學生的思考帶來了很大的不便,閱讀效果可想而知。
3.寫作素材積累得不夠
寫作是把心中所知、所想、所悟表達出來的一個過程,但鄉村小學生的社會經驗不豐富,思維簡單,積累的寫作素材不夠,由此,他們感覺無內容可寫,或造成所寫內容空洞。
4.語言詞匯表達貧乏
閱讀是一個積累詞匯的過程,是可以為寫作提供必要的詞匯支持的,詞匯是寫作的唯一載體。而事實上,學生的閱讀能力不強,積累的詞匯更是不多,這種情況就嚴重影響到了寫作的質量。
二、鄉村小學語文教學中可采取的讀寫結合策略
1.提高鄉村小學教師的文化素質
教師在小學教學過程中占有決定性的作用,小學生的性格特征決定了教師在教學過程中的引導作用是異常重要的;因此,教師文化素質的高低必然會影響到學生學習能力和綜合素質的提高。所以,教師不僅要有扎實的專業知識,同時還應該端正思想品德,這是必須和必要的;以此為基礎,還應該定期參加專業化的培訓,及時了解語文教學中讀寫結合的重要性,然后,積極進行相關的引導和訓練,從而提高學生的讀寫能力,提高語文的教學效率。
2.引導學生養成良好的學習習慣
語文學習是一個終生的事業。從小學的語文學習開始,培養一個良好的語文學習習慣,是會受益終身的。在小學語文教學過程
中,教師要引導學生養成邊讀邊畫的習慣,手腦并用,一定程度上可以避免閱讀中的開小差現象;另一方面,也可以引導學生及時畫出文章中優美的語句,積累詞匯,提高寫作水平。這真可謂是一舉
兩得。
3.拓寬課外閱讀
語文的學習,是夯實我們國語表達能力的過程,所以學習實踐不應僅僅是在課堂上。新課標明確指出,語文課程應該拓寬學生的學習領域,讓學生走出課堂,接觸更多的學習內容。同時,閱讀也不是一個短期的工作,閱讀是終身的。閱讀量的增加一方面可以拓寬學生的視野,提高自身的文化修養,同時,更可以積累詞匯,拓寬個人的詞匯量,提高寫作水平。但是課堂學習時間是有限的,課本和教師提供給我們的閱讀機會更是寥寥,這就決定了學生應該多多進行課外閱讀。學生在進行課外閱讀時,可以依據自己的興趣點,選擇不同的文章,激發學生的閱讀興趣,起到事半功倍的效果;當然,閱讀量增加了,學生的素材和詞匯量也會隨著增加,寫作能力也會隨之不斷提升。
4.突破傳統的評價體系,強化雙向評價
評價是一種及時的反饋行為。小學生學習行為的發起是緊跟在教師的引導之后,他們對教師給予的評價,有種近乎膜拜的姿
態,針對學生的這種心理,教師可以利用評價體系,引領學生進行讀寫能力的培養。教師在批改小學生的文章時,應該遵循表揚激勵的原則,用積極的評價建立起學生的寫作自信;同時,教師還應該細心留意每個學生的寫作風格,有針對性地推薦學生閱讀相應
的文章,還可以積極邀請家長參與進來,學校和家庭共同培養。這樣一來,寫作就不僅僅只是單純的寫作,而是閱讀和寫作的綜合
過程。
讀寫能力的高低,直接影響到學生語文素養的好壞。因此在鄉村小學語文教學中,教師要把握住讀寫之間的微妙關系,積極改變自己的教學方法,把讀寫結合在一起,共同培養,共同進步。
參考文獻:
高源.小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐[J].教學與管理,2014(06).
編輯 董慧紅endprint