如何在小學語文教學中培養學生的創造能力

付景龍

摘 要：學生的創造能力的培養是一個循序漸進的過程，要貫穿在各個學科教學的始終，在語文教學中對學生的創造能力的培養顯得尤為重要，并且已成為廣大語文教師面臨的一項需要不斷探究的課題。

關鍵詞：語文教學；創造能力；方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-352-01

小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，擔負著培養創新人才的重任。因此，更新教育觀念，改變教學方法，在語文教學中培養學生創新能力已顯得尤為重要。那么，在語文教學中，怎樣培養學生的創造能力呢？可以從以下幾方面入手：

一、創設寬松的學習環境，給學生更多自由發揮的空間

愉悅的氛圍是創造思維的陽光、雨露、土壤，在教學過程中，教師要營造寬松、活潑的教學氛圍，激發學生的創造興趣，誘發學生的創造意識。小學生在學習新知識的過程中，有一種迫切探求欲望，這種欲望來自于對新知識的好奇與強烈的興趣，而正是有這種強烈的興趣，才能激發學生的創造熱情。因此，教師要利用課文中的有利因素，創設情境，巧設問題，激發學生學習的積極性。例如，在講授《去年的樹》時，課始，為學生播放自制的動畫片，讓學生在興趣盎然中，了解了文中的主人公，至于他們之間發生的事情，并沒有詳細的表現出來，為學生留了一個思考的空間。播放完畢，引發學生的思考，此時學生紛紛提問，這棵樹怎么會這樣？小鳥要給樹唱什么歌呀？……教師對于學生的疑問，應及時引導，這樣孩子們才會興趣十足的閱讀文本，去文中尋求答案。在閱讀過程中，要引導孩子們用心讀書，用心思考，有所知，有所悟，有所發現。教師本身在教學中也應具有創造性思維，與學生一同以創造者的身份進入所設的教學情景中，讓學生浮想翩翩，學生的創造意識才能漸漸被誘發出來。

二、培養發散思維能力，鼓勵多角度思考問題

發散思維是創造性思維的核心。主要體現在教會學生去多角度思考問題求得多種設想和答案。在語文教學中，可以針對某個問題進行發散思維能力的培養，例如：《老師的手》一課，引導學生想道格拉斯為什么要畫老師的手？學生根據課文內容回答后，教師運用發散性的提問方式問“除此之外，還有別的原因嗎？”“對于這個問題，誰還有新的見解？”……這個過程重在啟發學生多方面、多角度進行思維操作，對思維進行求異引導，有利于促進學生的發散性思維。另外，在教學過程中，要鼓勵學生質疑問難，這既是培養學生思維獨立性的一種方法，同時也是培養學生發散性思維的一條措施。如《“小不不”施努策爾》一課，在學生粗知課文大意的基礎上，學生質疑“狼為什么叫小兔子月亮的口水？”“媽媽普策爾用了哪些辦法對待施努策爾？”“狼為什么沒有吃掉施努策爾？”……此時學生的思維處于活躍狀態，在小組的合作交流過程中，很快找到了答案。由此可見，鼓勵學生解放思想、活躍思維、積極的發現問題，提出質疑。這不僅有助于培養學生思維的獨立性，加深對學習內容的理解，而且也是對發散性思維的一種促進，因為質疑問難的本身就是擺脫學習內容原有的思想路線，從另一個角度進行思考。學起于思，思源于疑，多思考，有利于智力發展。

三、積極開展創造性活動，培養學生創造性思維

教學過程中，我們可以根據教學內容，通過續編故事，課堂辯論、智力競賽、即興講演、口頭作文等活動來有效地發展學生的各種創造能力。如《蜻蜓和螞蟻》新課即將結束時，引導學生續編故事，此時，學生興趣高漲，通過想象，寫出了一個個精彩的小故事：有的說：第二年，春暖花開，草長鶯飛，蜻蜓家族們又出來游玩，他們這兒走走，那兒看看，你追我趕，在花草間嬉戲著，這時，蜻蜓頭領說：“兄弟姐妹們，咱們不要只顧著玩，應該去儲備過冬的食物了”，大家異口同聲地說：“好啊！”可是有一只漂亮的小蜻蜓卻懶洋洋的說：“這么美的春光，不去好好享受，多可惜呀，冬天還遠著呢？”說完，自己獨自扭動著身子，唱著歌，悠閑地飛走了。轉眼間，呼呼的被風刮了起來，蜻蜓家族的成員們，準備好了過冬的各種食物，今年他們可以向小螞蟻一樣舒適的過一個冬天，但是那只漂亮的小蜻蜓卻找不到他的伙伴們了，他到處亂飛，可他怎么能抵擋住這么硬的寒風呢？飛了一段路后，他筋疲力盡，躲在巖縫里，很快就被凍死了……從這個故事中我們能清楚看到學生創造的火花，而且也使學生們明白了課文當中所蘊含的道理。作為教師，對于這樣的智慧我們必須給予表揚和肯定，并且通過多開展這樣的創造性活動，鼓勵學生的創新思想，培養了學生的創新能力。

四、注重學習方法指導，培養創新意識

在語文教學中，我們應注重學生的自學能力的培養，使其養成良好的學習習慣，包括對語言好的文章要熟讀成誦，形成規范的語感；摘錄書中精彩之筆，為已所用；經常看書讀報，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話表達出來；要勤于觀察，善于動筆。例如：《晏子使楚》一文，在引導學生學習了晏子和楚王的第一次交鋒后，學生基本掌握了學習方法，所以我放手讓學生在小組內合作學習，這樣既調動了學生學習的積極性，又提高了他們的自學能力，進而培養了他們的思維能力。匯報時孩子們繪聲繪色的朗讀、獨到的見解、面紅耳赤的爭論，讓我們體會到了學習方法指導的重要性，孩子們的創新意識已有所增強，并且會逐步發展。

“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來。”讓我們牢記陶行知老先生的這句話，并在實踐中踐行它，使我們的語文課堂綻放光彩！