論小學生語文學習動機的激發與探究

范美正

摘 要：把激發和培養學生的學習動機作為學生學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發展特征和教育教學規律的，因此在小學語文教學中，教師必須高度重視學生學習動機的激發和培養，以此促進學生語文能力的發展和教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文；學習動機；激發；探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-069-01

著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，學習就會成為學生的沉重負擔。”由此可見，學習動機和學習興趣的重要性所在。心理學實驗表明，學習動機是一種個性的心理特征，也是一種非智力因素，人們在強烈的動機和興趣下會伴隨著血液循環的亢奮，使大腦皮層得到充分的營養，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動都調動起來，從而呈現出積極活躍的狀態。所以，讓學生想學、愛學、樂學，激發學生的學習動機、調動學生的語文學習興趣是至關重要的。為此，本文對如何激發學生學習語文動機和興趣進行如下幾點探究和論述。

一、建立良好的師生情感

良好的師生情感是培養學生熱愛語文學科的基本保障。新的小學語文課程標準中提出；教學過程是教師與學生一起成長的過程，并說明教學的成敗關鍵不在于教學技巧而在于平等和諧的師生情感，因此師生情感關系是影響教學成敗的一個至關重要的因素，同時教學成敗是決定學生喜歡語文課與否的關鍵因素。作為新時代的教師，我們一定要適應教師角色的轉換，在課下時間可以適當的把自己的身份降下來與學生共同學習與交流，將一些語文知識在與孩子的游戲中傳授給學生，這樣才能建立良好和諧的師生關系，學生才愿意去上語文課，才會對語文產生興趣，從而激發學生的學習動機。

二、創置逼真的教學情景

隨著多媒體網絡的教學運用，我們教師應充分利用實物、圖片、投影、錄像等現代化電教設備創造逼真的情景進行教學，讓學生在逼真的環境里充當課文里的不同角色進行表演，使學生身臨其境，充分激發學生積極參與教學活動的興趣，既適合學生好動的心理特點，又突出語言的交際性，強調學習的生活性和實踐性，使學生充滿激情。例如在教學《手捧空花盆的孩子》這篇課文中，可以事先請幾位同學扮演不同的角色，根據課文內容，編成話劇，現場表演。通過國王和孩子的對話和表演，讓學生體會到誠實的重要性。在進行了示范性的表演之后，可以讓學生分小組模仿表演，也可以重新自編自導，進行創新延伸表演。這樣，學生在表演和設計的過程中理解了課文內容而且興趣盎然。

三、組織競賽性的語文活動

德國教育家第斯多惠指出：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就。”語文綜合實踐活動教學有助于充分落實學生的主體地位，并充分體現出學生的豐富個性，豐富學生視野，拓展學生思維，把語文學習的土地推向更廣闊的空間。從人的心理上看，那些能夠比高低、評優劣、論先后的事情或活動，容易激發人的上進心，引起人的興趣。因此，在語文學習中如果開展帶競賽性或比試性的活動，如比朗讀、比演講、比作文等，就能引起學生的學習興趣。在競賽或比試中取得了好成績，興趣會更加高漲。有時即使輸了，但也有一種不服氣的心理，能引起興趣來。在語文學習中增添一點娛樂性，可以產生興趣。如在課堂上舉行“扳手腕”活動，讓學生們細致觀察，寫一篇觀察日記。講故事、說笑話、猜謎語等活動也能活躍課堂氣氛，使學生在歡樂中學到知識，大大提高學習語文的興趣。

四、實施合作的學習方式

合作學習就是要培養學生在學習中的合作意識、合作技能，提高學習自主性。教師要努力培養學生學會傾聽、交流、合作、分享的能力，從而培養學生的學習興趣。教學中我們教師應努力創設合作式學習的情境，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞臺。課堂上，應該更多地給學生提供互相交流、共同切磋的機會；活動中，應該更多地為學生創設相互協作、共同參與的環境；生活中，應該使學生更多地體驗互相幫助，共同分享快樂。讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞，與此同時，讓學生在合作的氛圍中快樂地學習。

五、給予學生成功的體驗

人人都想成功，學生也不例外。學生們在學習中有很多的失敗，老師一旦無休止的指責學生的失敗，學生就會在長期的批評和自責中喪失了自尊和自信，形成了“我怎么也不行了”的錯誤想法，導致破罐子破摔的惡性行為。這樣必然會導致學生課上不發言，不動手，少參與學習來回避錯誤，形成了厭學的消極態度。所以老師們必須改變說話的習慣和辦事的方式，學習上少批評、多鼓勵、多表揚，讓學生產生學習的成就感、體驗成功的快樂。

六、進行恰當的教學評價

我們教師應根據新課標提出的評價方向、善待學生的提問，使學生在得到積極肯定的評價中，增強學習的興趣，讓學生自由地提問題，自由地發表自己的見解，在這個過程中要注意使學生知道，每一個問題都可能對自己或他人有一定的影響，所以要樂于并敢于把自己的想法說出來。同時教師對學生回答的問題要表達自己積極的反應，一味地光說好，具體好在哪里要指出來，如：“你的想法真的很奇妙，它對我很有幫助”，“從你所提出的問題，可以看出你的知識面很廣”，“這個方面對我們很重要”等等。也可以利用一些鼓勵的方式，如鼓掌、伸出大拇指，做一些鼓勵的手勢等。

七、結束語

綜上所述，激發學生學習語文的動機是學好語文的保障，以上闡述的這些關于激發學生學習動機的觀點只是一小部分，相信只要是我們所有的教育工作者通過長時間的不斷努力，從學生實際出發，善于因材施教，就可以真正的挖掘學生內在的求知動力，讓動機因素的推動幫助學生愛上并學好語文，從而提高小學語文教學效率。