小學(xué)美術(shù)快樂教學(xué)略談

胡文霞

摘 要：教育家第斯多惠在教師規(guī)則中說：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”這句話側(cè)面表明，快樂教學(xué)在授課中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；興趣；快樂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-029-01

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是多種多樣的，他們生性活潑、好動、好奇心強(qiáng)，對于有趣、自己喜歡的東西尤為感興趣。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，快樂教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動他們的好奇心，給他們一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

一、以趣促學(xué)

英國教育家斯賓塞提出“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。

所以，在小學(xué)美術(shù)教育中，所參與的教學(xué)活動必須具備趣味性，才能讓學(xué)生更加主動積極地參與活動。比如：教師在給學(xué)生上《會變的顏色》一課時，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學(xué)生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，個個躍躍欲試。學(xué)生們自己動手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道了紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G，而橙綠紫三種色又叫三間色，學(xué)生們在動手中學(xué)到知識，在實踐中得出結(jié)論。

二、情景教學(xué)，激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維有一定的限制，直觀的教學(xué)手法能夠快速的調(diào)動起學(xué)生的興趣。著名教育家夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個人歡樂和光明的教學(xué)的主要途徑之一?！眱和趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情的過程進(jìn)行審美教育，學(xué)生的興趣越濃，求知欲望越強(qiáng)烈，滲透審美教育越能見效。教師要運(yùn)用自身的教態(tài)和各種形象的教學(xué)手段（看電視、錄像、范畫、故事、游戲、 音樂等）。以創(chuàng)造者的身份和學(xué)生一同進(jìn)入教學(xué)情境中去。在這有聲的環(huán)境氛圍中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受，無形中提高學(xué)生審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的感受美，認(rèn)識美的興趣。例如，教學(xué)《中國畫-觀賞魚》一課時，在我的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看各種魚的圖片，并說出這些魚的可愛之處。驚喜之余，學(xué)生在觀看的過程中，不僅找到了自己滿意的答案：金魚的顏色艷麗，比目魚的眼睛出奇，鯉魚的鱗漂亮，鯽魚的形狀美麗等等，而且也感受到了顏色的美。但對小學(xué)教師來講，并不等于就可以降低自己的專業(yè)技能，相反，還更應(yīng)在拓寬專業(yè)知識面的情況下，注重技能的學(xué)習(xí)，正確理解這個“矛盾”的內(nèi)涵。教師，只有具有精深的專業(yè)技能和廣闊的知識，才能在未來的教學(xué)中游刃有余、得心應(yīng)手。在教學(xué)實際中把相關(guān)的學(xué)科和社會知識包容進(jìn)來，體現(xiàn)出知識的縱向性和關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)新課程背景下對學(xué)科知識外延的擴(kuò)展。

三、多媒體教學(xué)制造的藝術(shù)效果

多媒體已經(jīng)在全國各個地方學(xué)校普及，教師合理、正確的運(yùn)用多媒體教學(xué)，會收到意想不到的效果。例如，在WINDOWS附件里的畫圖里有許多繪畫工具，油畫棒、蠟筆、毛筆、水彩筆、鋼筆、色粉筆、炭筆、噴槍等，每一種工具都有各自不同的筆觸效果，調(diào)色板上的色彩種類之多更是商店里所買不到的，每一個色系里都有許多深淺不同的顏色可供選用。當(dāng)熟練掌握這些繪畫工具時，就可以體味運(yùn)用各種材料任意涂抹的樂趣了。在這里，學(xué)生們可以拋開攜帶各種復(fù)雜繪畫材料的煩惱，體驗各種電腦繪畫工具所帶來的特殊藝術(shù)效果，在使用毛筆、噴筆時，可以感受國畫水墨的渲染效果；在使用油畫筆時，可以體驗筆觸的厚重暢快；在使用炭筆時，可以感覺線條的粗曠奔放等等，這些對于一切都充滿好奇心的學(xué)生來說，會激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，讓他們?nèi)拥簟跋衽c不像”的煩惱，真正暢游于神奇的美術(shù)樂園里。

四、讓學(xué)生實踐，體驗實踐的快樂

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“教師對學(xué)生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?！狈彩墙蹋康脑谶_(dá)到不需要教，故宜隨時減輕學(xué)生之依賴性。“如在教第三冊的《紙盒家具》一課時，在一個班，我讓學(xué)生一步步跟著我做，由于紙盒折疊較復(fù)雜，所以盡管我不停地示范、講解，仍有近半數(shù)學(xué)生不會做；在另一個班，我給每一桌學(xué)生發(fā)一個做好的紙盒家具模型，要求學(xué)生拆開，邊拆邊記，然后再按紙盒原樣組裝折疊。反復(fù)幾次，學(xué)生不僅能做出這種紙盒家具，而且能根據(jù)書中的示意圖，組裝出新的家具，甚至設(shè)計并制作出書中沒有的一些家具模型?！皩嵺`出真知。”這樣的課堂，學(xué)生不但掌握了折疊家具組合的基本技能，而且學(xué)會了一種尋求知識的方法。這種方法對于提高學(xué)生實踐和創(chuàng)作能力，比一點(diǎn)一畫的模仿技能更有價值。學(xué)生自己動手，不僅提高學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更加的能讓學(xué)生喜愛上美術(shù)課堂，讓美術(shù)課堂更加的實現(xiàn)其有效性。

總之，實施快樂教育是新課改的重要課題，要讓我們美術(shù)課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂娛學(xué)習(xí)的場所，努力挖掘美術(shù)教學(xué)中的快樂因素，讓學(xué)生喜歡美術(shù)老師，喜歡上美術(shù)課。在樂中學(xué)，使學(xué)生由“被動厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訕穼W(xué)”，我們的教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭劍飛，羅偉.美術(shù)心育藝術(shù).湖南人民出版社，2005.

[2] 林少良.生活世界是課堂教學(xué)的源泉：美術(shù)課堂教學(xué)游戲微探[M].中國美術(shù)教育出版社，2003-03.endprint