探尋豐富多樣的小學美術教學方法

曹麗

摘 要：由于小學美術教學的特殊性，老師在教學的過程當中要充分的考慮小學生自身的特點和接受能力，合理的運用教學方法。盡可能的調動學生的審美感受，拓展學生的藝術視野，使我們的小學美術教育真正做到短時高效，豐富多彩。

關鍵詞：小學美術；教學方法；運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-024-01

美術教學方法極其豐富多樣，教師能否依據教學實際正確、合理、有效的選擇教學方法，是影響教學質量與教學效果的關鍵之一。那么，如何才能恰如其分地選定此時此地此情此景下效果最優的教學方法呢？這就需要教師依據以下幾方面進行慎重選擇，正確決策。

一、美術教學方法應與學生實際生活緊密相結合

教育家杜威說：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好的生活。現代社會終身教育理念的提出，更使教育與人的生活緊密相結合。美術是一門與生活聯系十分密切的學科，生活處處有美術，美術教學要貼近學生生活，開放學生美術學習活動的空間，引導學生從生活中認識美術、走進美術世界，讓美術豐富學生生活，這樣學生才能感受到美的真義，才能真正熱愛美術，并學會從生活中發現美、創造美。

首先，美術課堂學習內容要貼近學生生活。因此在美術課教學時，不應一味拘泥于教材規定的題材作為教學內容，在題材、形式的選擇表現上要留給學生自由空間。例如在設計制作課單元，可讓學生從自己感興趣的做起，如找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變一下，重新設計并畫下來；為自己的親友同學制作新年賀卡。還可以讓學生自己命題自由創作，充分發揮學生的創造積極性。此外，美術課還可以將當地鄉土民間美術搬進課堂，如蛋殼畫、葫蘆雕、剪紙等，以豐富學習內容，提高學生學習的興趣。

其次，讓美術教育走進學生生活，變生活為美術學習的大課堂。教師要開放課堂活動的空間，引導學生走向自然，走向社會，把公園、田野、村莊作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活的紅、黃、藍。

二、注重培養學生由模仿能力訓練向想象思維訓練轉變

傳統美術教學多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的，以最終大家“相似”為結果；美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現，學生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹訓練”中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎教育一個組成部分是必需的，但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥”一課時讓學生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調動了學生的各種感官去客觀地表現對象；而且為更好地培養學生的想像力和創造性的思維奠定了基礎。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。教師在美術課堂模仿能力訓練活動中要引導學生認真觀察社會和自然現象，引導學生培養一雙善于觀察的眼睛，以便發現美、鑒賞美、創造美。

三、教學過程應趣味化

教師應借助于多媒體的教學手段，直觀形象地展示作畫過程，不僅讓學生清晰地看到鮮艷的色彩、流暢的線條，還可以在輕松愉悅的音樂聲中展開豐富的想象，調動了學生學習的積極性。如教學“紙卷魔術”時，先播放碟片《動物世界》讓學生欣賞，再播放課前制作的電腦課件“動物謎語”讓學生猜謎，此時學生興趣倍增，爭著回答。待學生猜出后，教師出示該動物的紙卷造型讓學生觀察，進一步演示紙卷動物的制作方法，再讓學生在美妙的音樂聲中模仿范物制作，或自己設計造型。實踐證明，根據教材內容設置有趣的教學形式，可以激發學生學好美術的熱情，收到意想不到的教學效果。

四、鼓勵學生課外嘗試多種創造方法去繪畫

老師的一句表揚的話，一次信任的目光，一種贊許的眼神都會使小學生信心倍增而終身難忘。一盆鮮花，一座房子，一片樹林，甚至一只小羊，它們都會成為小學生創造的材料，引發兒童的創造興趣。美術教育更多的空間是在課外，美術教師要鼓勵學生課外嘗試多種創造方法去繪畫，嘗試到運用多種工具和材料所創造的快樂，鼓勵兒童根據自身條件去大膽涉獵更多的材料，大膽嘗試更多的畫種，積累更多的創作經驗；同時，盡可能的引導小學生多接受音樂、舞蹈、文學、戲劇、卡通等藝術門類的熏陶。全方位地拓展兒童的潛能，開闊他們的視野，從而真正提高小學生創作的能力。在五年級課外活動中，我布置了“我向災區小朋友說”同一命題的作業，五十張作業表現出五十張不同面貌和特點的畫面。有的畫美麗的家園，有的畫高大堅固的教學樓，有的畫災區孩子的笑臉，等等，畫種、色彩多種多樣，我及時發現這些顯露學生創造意識和藝術才智的“閃光點”，因勢利導，鼓勵學生說，“大家的畫畫的都很好，充分發揮創造力和想象力，表達了你們祝愿災區人民重建家園，祝愿災區小朋友早日過上幸福生活的美好愿望

五、教育學生正確評價作品，互相學習，共同提高

針對小學生年齡小，可塑性強的特點，小學美術教師要成為童心稚趣的保護者，不可輕視、壓抑、干涉他們富有情趣的思維和審美意向。因為藝術有高有低，沒有對錯，更何況孩子們制作和繪畫絕非藝術品，無須追求“完美”而壓抑他們想象和創新。作品完成時，要進行互評與自評，我對他們的制作和繪畫的作品，大多給予鼓勵、表揚，評價遵循兩個原則，其一是重過程，不以作品論成敗。其二是重求異，不對作品打分，在優秀作業上寫“心靈手巧”、“色彩明朗”、“匠心獨運”、想像豐富”等給學生體驗成功的喜悅，在表現一般的作業上寫上“有進步”、“如果色彩再搭配協調一些，畫就更好了”、“相信你下一次畫得更好”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度鼓勵學生的想象創新。

我們的藝術教育，應該使受教育者得到全面發展，成為有個性、有思想、有活力、有創新意識、多能力的人。為此我們應該不懈努力，在美術新課程改革的教學活動中探索一種更趨理想的教學模式和更好的教學手段。endprint