高中數(shù)學(xué)非智力因素的試后評(píng)價(jià)方法初探*

◎福建省三明第一中學(xué) 徐錦靈

高中數(shù)學(xué)非智力因素的試后評(píng)價(jià)方法初探*

◎福建省三明第一中學(xué) 徐錦靈

高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素的影響突出，針對(duì)非智力因素的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，文章提出“試后評(píng)價(jià)”的概念，對(duì)非智力因素進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，分析學(xué)生答卷過程中造成失分的非智力因素，通過長期跟蹤調(diào)查和專項(xiàng)訓(xùn)練，降低甚至消除其非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良影響．

高中數(shù)學(xué)；非智力因素；試后評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)過程，其效果受兩方面因素影響：一是智力因素，二是非智力因素.在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，智力因素的培養(yǎng)一直備受關(guān)注，但非智力因素（包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)焦慮等）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的影響及促進(jìn)作用卻往往被忽視.高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素的影響突出.調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素主要包括了對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知、興趣、學(xué)習(xí)方法、考試壓力和家庭期望、課堂氛圍等.針對(duì)非智力因素的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，構(gòu)建試后評(píng)價(jià)實(shí)施體系，研究試后評(píng)價(jià)的方法，從智力因素及非智力因素兩方面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合分析，有助于教師更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

一、非智力因素的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

研究表明，非智力因素對(duì)于人的發(fā)展、學(xué)業(yè)及就業(yè)都存在著重要的影響.雖然“非智力因素”來自國外，但是我國的學(xué)者們并未照搬國外對(duì)它的定義和構(gòu)成，而是積極進(jìn)行了理論探索，其中最具代表性的學(xué)者為燕國材教授，燕教授將其劃分為三個(gè)層次第一層次為廣義的非智力因素，指除了智力因素（觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力）等5種因素以外的一切心理因素;第二層次為狹義的非智力因素，主要有動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等5種心理因素;第三層次為具體的非智力因素，主要由成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情;自尊心、自信心、進(jìn)取心;責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感;自治性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性12種具體因素組成.燕國材教授對(duì)“非智力因素”這一概念的狹義層次的界定得到了較多學(xué)者的廣泛認(rèn)可，因此，本研究選用燕教授對(duì)于“非智力因素”狹義層次的界定.

根據(jù)筆者對(duì)文科班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素的影響所作的調(diào)查分析，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、考試壓力、父母期待、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等方面均影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情及效果.調(diào)查結(jié)果顯示，55%的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)不是由于好奇心，而主要是來自升學(xué)、就業(yè)的目的，是為了應(yīng)付考試.33%的文科班學(xué)生認(rèn)為在所有學(xué)習(xí)科目中，數(shù)學(xué)最枯燥，比理科生高出14%.文科生想學(xué)好數(shù)學(xué)的比例高出理科生12%，可以看出文科生對(duì)數(shù)學(xué)既愛又恨的復(fù)雜心態(tài).研究表明，良好的家庭與師生關(guān)系等外部因素對(duì)高中生數(shù)學(xué)應(yīng)試心理有一定的影響，學(xué)生個(gè)體在遇到困難或遭受挫折時(shí)，首先尋求的是來自家庭的保護(hù)，在自我安慰的基礎(chǔ)上尋求教師的激勵(lì)，并借以釋放緊張、焦慮等情緒.

二、試后評(píng)價(jià)的概念及方法

1.試后評(píng)價(jià)的概念

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直觀的一種手段，在考試中的錯(cuò)誤往往體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏漏，但是有些錯(cuò)誤卻與知識(shí)點(diǎn)疏漏無關(guān)，而是學(xué)生非智力因素影響造成的.在試后老師點(diǎn)評(píng)試卷時(shí)，面對(duì)一些錯(cuò)誤學(xué)生常常發(fā)出這樣的感慨：“哎，這題真不應(yīng)該失分.”

這些非智力影響因素在考試前往往不容易覺察及量化，因此筆者提出“試后評(píng)價(jià)”的概念，嘗試從數(shù)學(xué)考試結(jié)束后的試卷分析入手，采用學(xué)生自我報(bào)告和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，對(duì)本次考試中非智力影響因素造成失分的種類、原因、機(jī)理進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，并建立學(xué)生個(gè)人的試后評(píng)價(jià)檔案，通過長期跟蹤評(píng)價(jià)，掌握規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，達(dá)到減少或消除其非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響的目的.

2.試后評(píng)價(jià)的方法

非智力因素的試后評(píng)價(jià)核心的內(nèi)容之一就是試后評(píng)價(jià)調(diào)查表的設(shè)計(jì).首先對(duì)非智力因素的量化指標(biāo)進(jìn)行比選，選定指標(biāo)后設(shè)計(jì)試后評(píng)價(jià)調(diào)查表.

（1）非智力因素的量化指標(biāo)

非智力因素的組成結(jié)構(gòu)較為松散和復(fù)雜，較難量化.研究伊始，我國對(duì)于非智力因素的測(cè)量主要為通用人格量表，如卡特爾人格因素測(cè)驗(yàn)、艾森克人格問卷、Y-G性格測(cè)驗(yàn)等.隨著研究的深入，研究者編制了適合于中學(xué)生的非智力因素量表，并且得到了比較廣泛的應(yīng)用.采用3個(gè)維度、3個(gè)成分，共10項(xiàng)指標(biāo).非智力因素關(guān)鍵變量構(gòu)成見圖1.

圖1非智力因素關(guān)鍵變量構(gòu)成

（2）試后評(píng)價(jià)問卷的編制

試后評(píng)價(jià)采用了學(xué)生自我報(bào)告和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法.根據(jù)之前筆者對(duì)非智力因素的數(shù)據(jù)調(diào)查和指標(biāo)分析，試后評(píng)價(jià)問卷主要分為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)二部分.評(píng)價(jià)量表項(xiàng)目的來源主要有二個(gè)方面，一個(gè)是國內(nèi)外相關(guān)量表中一些適合的項(xiàng)目，二是根據(jù)指標(biāo)分析和學(xué)生現(xiàn)狀特征自編的項(xiàng)目.把量表項(xiàng)目讓心理學(xué)專家審查，并咨詢多位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)老師評(píng)判、修改，最后形成試后評(píng)價(jià)問卷.

（3）試后評(píng)價(jià)的工作組織流程

試后評(píng)價(jià)工作需以探究學(xué)生非智力因素的影響為出發(fā)點(diǎn)，工作組織主要有以下幾個(gè)步驟：

①通過調(diào)查掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非智力因素的現(xiàn)狀和特征

總結(jié)前期研究成果，通過調(diào)查問卷的方式不定期對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析掌握現(xiàn)狀及特征.

②設(shè)計(jì)非智力因素分析問卷

根據(jù)學(xué)生特征，設(shè)計(jì)非智力因素調(diào)查問卷.問卷應(yīng)包含學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)二個(gè)方面.

③開展試后評(píng)價(jià)

在每次小測(cè)后，在試卷點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，安排專門的時(shí)間進(jìn)行非智力因素的試后評(píng)價(jià).學(xué)生通過做問卷，將考試前后自身非智力因素造成失分的狀態(tài)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，找出非智力因子，并根據(jù)影響程度對(duì)每位同學(xué)的非智力因子進(jìn)行分級(jí).試后評(píng)價(jià)結(jié)果以個(gè)人為單位進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)分析，形成檔案，并注意保護(hù)學(xué)生隱私.

④構(gòu)建專項(xiàng)訓(xùn)練體系

在大量查閱文獻(xiàn)前提下，借鑒心理學(xué)相關(guān)知識(shí)和測(cè)驗(yàn)手段，構(gòu)建非智力因素的專項(xiàng)訓(xùn)練體系.訓(xùn)練應(yīng)針對(duì)性強(qiáng)，一個(gè)非智力因子對(duì)應(yīng)一項(xiàng)訓(xùn)練.

⑤專項(xiàng)訓(xùn)練體系的實(shí)踐及總結(jié)完善

針對(duì)比較典型的影響因素，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的專項(xiàng)訓(xùn)練.對(duì)于具有個(gè)性心理特征的非智力因素的個(gè)別同學(xué)，可單獨(dú)設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，單獨(dú)訓(xùn)練.根據(jù)每位同學(xué)非智力因子分級(jí)情況，分步驟分階段開展專項(xiàng)訓(xùn)練，并將訓(xùn)練結(jié)果反饋到試后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中總結(jié)完善訓(xùn)練體系.

試后評(píng)價(jià)工作組織流程見圖2所示.

圖2試后評(píng)價(jià)工作組織流程

結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐表明，通過試后評(píng)價(jià)，量化非智力因素影響因子，可以降低非智力因素的影響，對(duì)提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益有著積極的促進(jìn)作用.

（責(zé)任編輯：王欽敏）

*本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKXB13-285），福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題《高中數(shù)學(xué)非智力因素的試后評(píng)價(jià)及對(duì)策研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYYB-2013336）階段性研究成果。