培養教師團隊精神推進學校優質發展①

羅茂忠

（冷水江市第二中學，湖南冷水江 417500）

培養教師團隊精神推進學校優質發展①

羅茂忠

（冷水江市第二中學，湖南冷水江 417500）

教師的團隊精神是學校文化的重要內容，優秀的教師團隊永遠是學校優質發展的核心競爭力。結合工作實際案例從“明確的教育理念與目標”“工會和教研組團隊建設”“成員的合理配備和組合”“領導團隊的模范帶頭作用”“績效評價和獎酬機制”等五個方面來闡述如何培養教師團隊精神，進而推進學校的優質發展。

教師團隊精神;學校文化;學校優質發展

主持人簡介

羅茂忠，男，1969年10月生，中共黨員，本科學歷，中學高級教師。1991年7月參加工作，主要從事物理教學和學校管理工作，現任冷水江市第二中學黨支部書記、校長。2009～2014年以來，年年被評為冷水江市先進教育工作者，多次榮獲地市優秀校長稱號。2012年獲第15屆全國青少年主題教育活動社會實踐指導獎。2014年被評為全國課改優秀校長。校領導班子在2012年、2014年市委組織部的考核中被評為優秀班子。學校連年榮獲市教育局綜合目標管理優秀單位稱號。2015年獲“婁底市首批課改示范校”榮譽稱號。2010～2014年連續五年學校中考教學成績穩居全市第一。學生參加全國各級各類大賽獲金牌9枚，銀牌10枚，銅牌85枚，全國一二三等獎145人次，學生綜合素質得到全面提高。學校辦學特色日益彰顯，教學質量得到社會廣泛贊譽。多篇論文在省級以上刊物發表，主持參與了湖南省教育科學“十二五”規劃課題“435幸福課堂的研究與實踐”等多項課題研究。

主持人寄語

為孩子未來著上幸福的底色

幸福是人生的終極追求，也是學校對學生的最大關愛。學校教育的最終目的不僅是為了每位學生今天的幸福，更是為他們未來的幸福打基礎;學校始終要立足于培養能夠為自己創造幸福，更能夠為他人、為社會創造幸福的人。“辦好一所學校，讓學生終身獲益”，這是我們的教育情懷。

學校教育的特殊性在于肯定教師個體創造性勞動的同時，幾乎所有教育教學活動均是以團隊合作的模式進行，只有這樣，學校的教學質量才能得以提高，學校才能又好又快發展。如何在學校中培育、強化團隊精神，并進而形成一個高效的教師團隊呢?筆者結合我校這幾年的快速發展，探討如何培養教師團隊精神，進而推進學校的優質發展。

1 有共同且明確的教育理念與目標

共同愿景是團隊奮斗的坐標和努力的方向［1］。因此，共同的教育理念、明確且切實可行的學校發展目標是凝聚教師團隊精神的核心所在。一所學校的教師團隊，應該有共同的教育理念、教育教學目標，并且這個理念和目標應當由教師參與設計，把學校的發展愿景與教師個人的成長規劃結合起來，內化為教師的個人愿望，只有教師參與并認同這個教育理念和發展目標，才會激勵教師的教學熱情，指導教師的教學行為，促進教師的團隊合力，進而形成團隊所有行動的方向指南。在實際工作中，經常出現學校領導與普通教師的教育語言及行為有偏差甚至分歧的現象，究其根源，多數情況下是二者的理念、目標并未達成一致，其結果是師生、甚至包括家長往往無所適從，這樣必然會降低教育教學的實際效果，阻礙學校的發展。因此，任何一所學校，要有全體教職工認同的合理的且表述清晰的教育理念，有科學明確且切實可行的學校發展目標和教育教學目標，這些理念和目標必須清楚有效地傳達至每一位教師和工作人員，以使團隊中的每一位成員均有共同的工作追求和動力。

我校原為12年制廠礦學校，2005年劃歸地方，2008年撤消高中，只保留小學和初中。整合過程中，教師隊伍人心不穩，部分教師情緒較大。如何扭轉這個不利局面，是當時擺在所有二中人面前的難題。在2008年下半年新學期起，學校給老師灌輸了“校興我榮，校衰我恥”的觀念，明確指出學校的發展不是為了某一個人，而是為了全體老師有職業幸福感，能夠抬起頭來做人，挺起胸膛走路。這樣，老師們的心一下子就熱起來了，工作的勁頭足了。趁熱打鐵，學校組織全體教師大討論，集全體教師的共同智慧，共同規劃學校的未來，制訂了《冷江二中2009～2014五年發展規劃》，并在首屆教代會第一次會議上得到通過。設定的目標是:讓學生來我校讀書，感到幸福;讓教師來我校教書，感到幸福。第一個五年規劃讓二中的老師們激動不已，也擔心不已，規劃能實現嗎?事實證明，第一個五年規劃我們提前在2013年圓滿完成:校容校貌已根本改變，教學設施越來越完善，教師辦公條件越來越好，教書育人環境越來越舒適，教學質量越來越好，穩居全市前茅，師生員工的幸福指數越來越高，慕名求學者絡繹不絕。

現在，我校明確了“為孩子未來著上幸福的底色”的辦學理念，確定了“打造品牌二中，建設幸福學校”的辦學目標，踐行著“踏石留痕，厚德載福”的校訓，形成了“文明、健美、和諧、幸福”的校風、“尚德、博學、愛生、善導”的教風、“樂學、勤思、合作、創新”的學風，校歌《二中，我的幸福樂園》傳唱在校園的每一個角落，幸福流淌在我們每個二中人心中。2014年3月，在第二屆教代會第一次會議上審議通過了《冷江二中2015～2020五年發展規劃》，全體師生正朝著新的目標邁進。

2 充分發揮領導團隊的模范帶頭作用

常言道“火車跑得快，全靠車頭帶”，人們用這句俗語來說明領導干部的帶頭作用至關重要。在教師隊伍建設中，領導團隊是領頭羊，是整個任務的核心，其存在就是要讓團隊在最優配置下高效合理化運行。作為教師領導團隊，最重要的就是要凝聚力強，要有模范帶頭的服務意識和奉獻精神。凝聚力應來源于一把手的人格魅力，來源于領導團隊強烈的事業心，來源于管理上的廣泛民主，來源于對教職工生活上的關心。

我校對領導團隊是這樣要求的:對學校，要用發展的眼光，具備企業管理意識;對老師，要用欣賞的眼光，樹立公仆意識;對學生，要用鼓勵的眼光，樹立與之和諧共處的意識;對家長，要用友善的眼光，樹立為之服務的意識。從2008年至今，我校相繼選拔了十多名品德好、業務水平高的骨干教師擔任學校的各級管理干部，所有領導團隊成員都具有大學本科學歷，從學科結構上看，是文理兼備;從年齡上看，成員集中在30～50歲之間，年齡結構合理;從工作經歷看，既有從事多年領導工作且具有豐富管理經驗的同志，也有剛剛走上領導崗位頭腦靈活、思路廣泛、干勁十足的年輕同志。領導團隊成員均由教學一線教師組成，政治思想素質高，他們能很好地完成教學任務，同時又能把學校工作干好，具有很強的協調能力、敬業精神和奉獻精神，能顧全大局，服從領導，能嚴格按照工作分工，既能獨當一面開展工作，又能團結協助做到相互補充，工作到位不越位，協作幫助不添亂。經過磨煉、打拼，我們的領導團隊做到了思想上充滿活力，形象上具有號召力，工作上具有創新力，管理上具有凝聚力，樂于奉獻，不擺架子，處處發揮表率作用。如朱連希副校長，主管學校教學，身先士卒，擔任初中畢業班的數學教學，整天和教師們打成一片，在不知不覺中帶動教師的成長;葛輝副校長，主管學校政教工作，擔任畢業班的語文教學，常常拿著掃帚提著撮箕撿學生們不小心散落的垃圾，帶動一大批老師和學生養成良好的衛生習慣……學校各科室分工明確、各司其職，又緊密配合、團結協作，特別是在多部門協作完成某項工作任務時，某項工作的負責人能直接指揮安排校級領導和其他科室人員參與，各人員會欣然接受并按要求完成好工作。現在我校的領導團隊在師生員工中反響良好，逐漸成長為優秀的領導團隊，2012年、2014年連續在市組織部考核評價（兩年一次考核）中獲“優秀團隊”殊榮。

3 以工會和教研組為兩大抓手推進教師團隊建設

教育工會是聯系廣大教職工的橋梁和紐帶，在推進學校民主政治建設、加強教師間的溝通交流、調動廣大教職工參與活動的積極性、凝聚人心方面具有不可替代的重要作用。教研組是學校的教學基地，主要任務與職責就是承擔教學研究任務、開展教研活動，是教師提升業務水平的平臺，是學校教學質量提高的基石。學校管理者要充分認識到教育工會和教研組團隊的重要作用，要重視工會和教研組團隊的建設，促進形成學校強有力的團隊精神。

學校教育工會應正確引導教職工參與學校民主建設，積極開展工會活動，豐富教職工的業余文化生活，從情感上強化教師團隊的凝聚力。工會每年應組織召開一次教代會，充分發揮教工代表參與學校發展管理的功能;應積極組織各種文體活動，并保證每位教師都能參加，這樣既鍛煉了身體，釋放了工作壓力，又在活動中加強了教師之間的交流溝通，增進了教師之間的感情和協作意識，無形中培養了教師團隊精神，加強了團隊的凝聚力。教研組要充分發揮集體的力量，集全體教研組成員智慧積極主動承擔教學任務，開展教研活動，探索課改之路，從業務上增強教師團隊的戰斗力。

我校教務處每學期組織各教研組至少開兩次大會，強調教研組的團隊精神;學校教研處每周組織教研組集體備課兩次，在教研組長、備課組長的精心調控下，在各位教師分工備課的基礎上，在個人意見得到充分肯定的前提下，各教研組再發揮集體的智慧，經過充分的討論交流，修改個人主備的導學案，形成集智型導學案;教研組各教師總結的一手資料，均會毫無保留地拿出來供同年級甚至跨年級同學科老師共享;某學科教師去參加省地市的教學比武，該學科的教師會匯聚一堂，共同商討、謀劃課堂展現形式;畢業會考，我們會聚集各學科全部教師的力量，以當班任課教師為主，其他年級該科目教師為輔，有針對性地對學生分層次、分批次輔導，培優輔差，提高整體成績……我們的集體備課、各教師教學經驗和總結資料的共享、班主任管理經驗交流會等每一項工作的開展，團隊中的每位教師都會充分表達自己的意見，這個過程本身就是團隊精神的體現和團隊精神重塑的過程。

4 加強團隊成員的合理配備和組合

美國知名的教育學家奧·伯爾博士提出過對教師團隊分類的觀點，他認為在一所學校里通常存在三類老師，即明星教師、骨干教師和一般老師。為有效發揮明星教師、骨干教師在師德方面和教學業務方面的示范作用，保證各年級均衡發展，在進行教學團隊組合時，必須將此三類教師從數量上合理搭配，形成梯次合理的教學團隊。當然，教師團隊的年齡層次也是團隊組合的一個重要參考因素。在肯定青年教師有朝氣、有活力、富于挑戰精神和創新意識的同時，我們也必須看到，其教育教學經驗仍有欠缺，必須在團隊成員的配備和組合上有預見性的思考。

我校班主任是由有一定管理能力和管理水平的老師擔任，各年級的班主任老中青搭配，至少有兩名優秀班主任示范引領，同年級班主任定期召開碰頭會，商討相關問題。學校不時聘請外地優秀班主任來我校傳授經驗，提高班主任團隊的管理水平;分期分批派班主任到去外校學習先進管理經驗;學校每月定期召開班主任管理經驗交流會，各班主任暢所欲言，談體會，講困惑，交流班級管理心得，針對問題提看法，彼此協助，共同成長，有效提高了班主任的管理能力和管理水平。2012年下半年我校七年級班主任和任課教師的搭配組合就是一次有益的嘗試。各班班主任和任課教師組合合理，各班教師團隊素質水平整體平衡，縮小了班與班的師資差距，平均了班級師資水平，充分發揮了各教師的能動性和創造性，打造了了優秀的班級團隊和年級團隊，增強了團隊戰斗力。

為加強學科團隊建設，每年學校都要想辦法引進一批老師以充實教師隊伍，搞好更新換代。加強各學科名師的培養，有針對性地派出老師到外地學習，推薦教師參加各類教學比武。各年級各學科教師構成合理，如中學語文科，我們在分配各年級語文教師時，首先會把所有中學語文科的教師集中起來再統籌分配，做到每個年級語文科教師老中青搭配，都會有語文科帶頭教師、有年級學科備課組長。通過這樣的合理安排，每個年級的語文科成績都不會差，不會出現哪一屆語文成績好而哪一屆語文成績差的問題，也促進了各語文教師的專業成長，培養了團隊精神。

5 構建以團隊為單位的績效評價和獎酬機制

為達成建設高效教師團隊的目的，學校管理者應考慮采用基于集體的績效評價和獎勵方式，對年級組、教研組甚至教師自發的合作團隊，均要做出符合學校辦學理念和發展目標的適度的積極評價［2］，當然，個人績效評價、個人激勵也是必不可少的，只不過是在團隊評價和獎勵面前可以稍作弱化。這樣做的好處就是能夠讓每位教師都能毫無保留地把自己的好經驗、好資料拿出來共享，教師的協作意識和團隊精神得以加強，營造出學校團隊發展的良好氛圍，進一步強化團隊精神。

“一榮俱榮”是我校團隊績效評價和獎酬的出發點和落腳點。2008年起，根據市教育局考核評價方案，結合學校實際，制定了基于團隊捆綁評價的獎勵方案:當學校在市教育局的重大考評中取得成績后，全體教師都按考評等級獲得相同的獎勵;同時，根據學生鞏固率、期末考試全科及格率、優秀率等考核指標，以年級組整體績效為獎勵單元綜合考評等級，需要說明的是，不是以某個班或某一學科為單元來評價，而是全年級所有班級和所有學科捆綁綜合評價，某一個班好或某一學科好，并不能獲得太多肯定和獎勵，只有年級所有班和所有學科通過綜合考評等級后，年級組每個成員才能獲得相應等級的獎勵;任課教師在教學比武、學生競賽輔導等方面取得成績后，除了任課教師得到獎勵外，該任課教師所在教研組也會獲得相應獎勵。這樣，學校大團隊、年級組團隊、教研組團隊均得到了合理激勵，小團隊、大團隊合作精神更強。目前我校人心凝聚，各教師團結協作，彼此信任，和諧相處，毫無保留地奉獻，默默耕耘在三尺講臺，追求學校發展的整體績效，推進學校的優質發展。

［1］李慧波．團隊精神［M］．北京:機械工業出版社，2015．

［2］托德·威特克爾．如何調動和激勵教師［M］．北京:中國青年出版社，2012．

（責任校對 游星雅）

G451．2

A

1674－5884（2015）07－0001－04

20150514

湖南省教育科學“十二五”規劃課題（XJK014CZXX047）

羅茂忠（1969－），男，湖南冷水江人，中學高級，冷水江市第二中學支部書記、校長，主要從事學校管理工作。

10．13582/j．cnki．1674 － 5884．2015．07．001