論美術文化傳統內涵

劉華

摘 要：隨著社會經濟的發展，傳統美術文化的內涵不斷得到彰顯，在素質教育越來越被人們重視的今天，學習民族美術的學生逐漸增多。眾多特長培訓機構急需專業素質過硬的教學人才，而中職美術教學的目標之一就是培養合格的美術教育工作者，為社會提供從教所需的職業技術人才。因此，對中職傳統美術教學的研究具有重要的現實意義。

關鍵詞：中職；美術教學；美術文化；傳統內涵

隨著現代美術文化市場的發展需求，加強對美術文化傳統觀念的創新與改革，避免停留在以往傳統的認知層面上，保持正確的美術文化理念，從多個方面去思考美術文化傳統，加強對美術文化傳統內涵的重視，使其能夠充分做到現代美術文化的良好變遷，真正發揮美術文化的作用和價值。因此，我們應積極探尋其所隱藏的文化內涵，來進一步提高當代美術的創作水平。

一、對美術文化傳統內涵的解釋

（一）美術文化傳統。中國美術文化是一個博大精深的文化，涵蓋的范圍十分廣，也是人類文化傳統的一個重要組成部分。美術文化傳統為國人乃至世人提供了欣賞美和發現美的方法途徑，并以一定的手段、形式表現出了美。美術文化傳統是自古以來延傳下來的文化領域的規則、信仰、制度等的體現和融合，表現出了文化的本質。

（二）極具內涵的中國美術文化。中國美術傳統貢獻多樣、地域多樣、作者多樣、作品多樣、認識多樣、形態多樣、門類多樣，自成一脈體系。中國書畫、中國瓷器、中國篆刻、中國園林藝術、中國民間美術等都是中國人最喜歡向他人談起的美術文化。中國美術也很有系統性，主要分為兩大主系統和四個支系統。主系統是社會上層美術系統和社會普通民眾美術系統；支系統是文人美術系統、信仰美術系統、民間美術系統、宮廷美術系統。系統性是中國美術傳統最鮮明的一個特征。

二、中職美術教育課程開展傳統文化教學的必要性

美術是文化的載體，是人類文化遺產的結晶。美術作品大都具有強烈的思想性及藝術性，不同國家、不同民族因為文化的不同，其美術作品的風格也不同。在美術學習的過程中我們可以通過對作品的解讀，感受不同國家及不同民族的文化。反之，我們也可以通過文化真正體驗創作的過程，提高自身的美術功底。中國是一個具有悠久歷史的文明古國，是人類文明的發源地之一，但是在很長一段時間內，中職美術教學基本上沿襲“以歐洲美術為中心”的體制。這種體制培養出來的一些美術教育工作者對我國民族美術文化了解較少。因此，在中職開展傳統美術教學，不僅可以使學生理解和把握民族美術精神、了解中國文化，還有利于提高學生的美術文化素養，為以后的美術教育工作打下良好的基礎。

三、中職傳統美術教學存在的問題

我國現行教育趨勢已經從過去注重量的提高轉變成注重質的飛躍。在這一背景下，中職美術教育課程中凸顯的問題頗多。

（一）教學方式呆板。注重美術課程本身的教育，缺乏與其他學科的融合傳統的教學方式過于呆板化，只講述美術教育課程，完全忽視了學科之間的關聯性，不注重將美術教育與社會及其他文化的融合，這使得教學內容枯燥無味，教學知識面窄，且對學生來說不具有吸引力，難以產生學習興趣和學習熱情。

（二）缺少專業化教師隊伍。社會的不斷發展，使越來越多的職業逐漸進入專業領域，專業化已經成為當今社會職業發展的重要趨勢。美術教師應當像醫生和律師一樣，不但具有精湛的專業技藝，還要有崇高的職業道德修養，在具體的美術教育中實現教師的專業化。美術教師只有不斷提高自身的專業水平，才可能造就高質量、高水準的傳統美術教育，才能培養出能夠傳承傳統美術文化的教育者。

（三）傳統美術理論教材不足。我國教育監管部門一直對中職教材的使用沒有明確規定，這使得很多粗制濫造的教材趁機涌入了校園，而真正有水準的教材可謂少之又少，很難滿足中職對于傳統美術教學的需要，更不用提從初級到中級再到高級教程階段性的教材系統化。

（四）傳統文化后繼無人。現在很多地方的傳統文化藝術迫切需要青年人才來繼承，但是，西方的傳統文化已經充斥了青年學生的頭腦，他們對本土文化缺乏了解，也缺乏認同感。課堂上很少有機會學習本土文化，自然，學生就失去了對我國傳統文化繼承和學習的興趣。

四、對中職美術文化傳統內涵教學的改進方法

（一）加強專業化教師隊伍建設。教師素質的提高，能夠促進教學質量的提高，優化中職傳統美術的教學，使學生得到全面發展。教師的個人業務能力、教師的文化素養、教師的敬業精神等直接影響學生的發展。教師要提高業務能力，教師要定期學習或外出調研、進修，學校也要定期對教師的業務能力進行考核。教師要走在本學科的前沿，了解本學科的國際國內的發展狀況，經常與各院校進行業務交流，不斷提高自己的業務水平。

教師對教育事業的熱愛、對本專業的執著、對學生的關懷、對教學一絲不茍的態度，是一種基本的職業素養與職業道德。作為一名中職教師，要把為國家培養優秀人才當做自己為之奮斗一生的事業，用滿腔的熱情和愛心對待美術教育事業，尤其是能夠傳承祖國民族文化的傳統美術教育事業。

（二）編制具有中國傳統文化特色的美術教育教材。在教材的使用上，遵循寧缺毋濫的原則。教師可以經常瀏覽一些優質的教學網站，學習并下載、整理適合的內容作為教學內容。在教材的把握上做到因材施教，對同一班級的初學者與有基礎的學生所選用的教材要有所不同，做到從初級到中級再到高級的教材系統化。

（三）注重教學方法，構建學生實踐學習平臺。在課堂教學上，教師應適時改變教學方法，將大課與小課相結合。對于同一年級的學生做到合理的分組教學。由于中職生專業水平差異較大，故按學生的專業水平進行分組是合理的。

紙上談兵是達不到良好學習效果的，增強學生的實踐經驗非常重要。在教學中，學校可以經常性收集具有地方特色的藝術品，并定期給學生觀賞和臨摹。也可以鼓勵學生自己收集有藝術價值的藝術品，跟其他同學分析和介紹藝術品的價值。

（四）建立具有地方特色的文化藝術研究室。為解決學生對傳統文化認知程度低這一問題，各學校需聯合師資力量，建立起具有地方特色的文化藝術研究室，這一研究室的主要職責是整合具有當地民間特色的美術和藝術作品，形成作品陳列室，組織學生參觀學習校外和省內外傳統文化作品和文化景點，以增強學生對本土文化的認同度。

五、結語

將傳統文化資源運用到中職美術教學中，不僅能夠使學生形成強烈的民族文化認同感，還能提高學生的審美能力和藝術判斷力，增強學生團隊合作精神。這種良好的教學模式，值得所有學校加以重視和運用。

參考文獻：

[1]閆慶來. 美術文化傳統內涵論[J]. 藝術百家，2011，（1）：209-212.

[2]徐超. 試論美術文化傳統內涵[J]. 神州，2013，（10）：33.endprint