“讀、議、講、練”教學模式在高中政治教學中的嘗試

徐海峰

我本學期新接受了一個班的政治教學工作，這個班學生整體生源質量差，上學期期末考試政治學科無人及格，平均分與全年級相差較大。面對大面積差生，我采用 “讀、議、講、練”四位一體教學模式，迅速大面積提高了教學質量。

一、課堂閱讀我采用了以下幾種方式

（一）通讀教材。在通讀課文的過程中做到對基礎知識的初步了解，為后面的學習打下基礎。

（二）重點讀。讓學生帶著問題根據閱讀提綱抓住重點閱讀。

（三）精讀。讓學生抓住重點、難點部分精讀，要求牢記并掌握。

比如人教版高二上第二課第二框—《文化塑造人生》，在“讀”這一環節我是這樣設計的：首先大屏幕展示課標要求，明確重難點。然后學生在規定時間內通讀教材，找出黑板上一些識記知識的答案（1.文化塑造人的表現。2.社會發展和人的發展的關系。3.人的全面發展主要包括哪些內容。）

二、議就是進行議論、討論

（一）自議。同學們在讀的過程中，碰到一些問題進行自己設疑、解疑。通過查資料，尋找知識答案，擴展解題思路等來完成。

（二）互議。同桌兩同學之間，根據每位同學自己碰到的問題，互相設疑、互相解疑或經過對答得出共同結論。

（三）群論。群論就是在小組上討論，討論中學生間取長補短，互相幫助，共同提高，充分體現學生的主體作用。教師邊巡視邊參與學生的討論，如遇困難，教師應啟發并正確引導。在討論的過程中，學生也可以隨時向老師質疑，實現師生之間的互動。“議”的過程也是學生識記、理解、消化的過程。“議”要適度，視教學內容來進行，能自己解決的，不再互議；能互議解決的，不再小組討論。組與組間的討論可在老師的指導下進行。

在“議”這一環節我設計如下；1.在“讀”中要解決的問題與同桌交流，然后找一些學生回答，另一些學生做判斷，對的給予肯定，不準確的找其他同學跟正或者補充。這一環節老師基本不講。2.優秀文化為什么能增強人的精神力量？優秀文化怎樣增強人的精神力量？3.如何認識豐富人的精神世界和增強人的精神力量的關系。4.如何理解優秀文化促進人的發展、社會發展與人的發展究竟誰是一切發展的目的？當然后三個問題是“議”與“講”的結合。

三、講

一是以學生講為主，學生重在講小組討論后提出的問題；二是教師講，教師的講重在點撥，重在方法的歸納和指導。同學們根據“讀”、“議”情況，發表自己的意見，然后教師根據學生的講述，給予歸納和補充。在“讀、議”的過程中，學生經小組討論還沒有解決的問題期待教師給予講解，教師應抓住時機講其所需，講解決問題的方法，講思路，注重培養學生分析問題解決問題的能力，這樣就能很快打開學生被關閉的思想閘門，使其從“山重水復疑無路”中，升華到“柳暗花明又一村”。

（一）講要注意示范性。對學生中出現的疑難問題要通過對疑難問題的分析、歸納，引導學生學會思考問題和解決問題的方法。不僅 要以良好的師德，嚴謹的治學態度，深湛的知識，廣闊的視野和對待科學知識的濃厚興趣給學生示范教育；而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動性的規范化語言對學生“誘”、“啟”、“導”，促使學生效法、悟道、解惑。

（二）講要注意重點性。學生容易糊涂和困難較多的問題，多集中在運用政治原理分析實際問題及政治課的“辨析”等，教師這時就要重在點撥、啟發。

（三）講要注意趣味性。巧用典型生動的事例、諺語進行點示，將抽象的理論通俗化、形象化，使學生聽之有趣， 思之有理。盡而達到在樂教寓學。

在“講”這一環節我設計如下：一、1.點醒一個認知：文化塑造人生的表現不是“文化豐富人的精神世界、增強精神力量、促進人的全面發展”，而是“優秀文化豐富人的精神世界、增強精神力量、促進人的全面發展”。2.對文化塑造人生的表現的內容（三點表現）這一知識點，學生在通讀教材中找出答案不難，但如何理解這三點學生會有困難。如：為什么優秀文化能夠豐富人的精神世界？為什么教材在這一環節會安排“我國人民精神世界的主流”這一知識點？以及讓學生討論得出這一表現對青少年的要求。在講增強人的精神力量時，為什么教材在這里會安排“中國共產黨始終代表中國先進文化的前進方向”這一先進文化？3.這一框題是本單元最后一課，必要的重點知識要梳理，其中，文化的作用這一知識點不論是從提高學生分析問題的能力還是從考試的角度都是經常遇到的問題，而教材并沒有專門子目講解，這就要利用“講”與“議”的巧妙結合來講清楚，學生才會吃透知識，當然在這一環節很多也可以讓學生講。

四、練

練中有議，議中有測，議測結合。在學生基本理解和掌握課本內容的基礎上，通過多種形式的練習，使所學知識當堂消化理解，實現堂堂清。練一般是根據練習冊和預習提綱完成。

（一）一課一練。以消化鞏固為主。根據每堂課的教學內容和要求，學生要當堂完成老師布置的作業。采用當堂抽查和課上互批等不同方式進行檢查，從中獲得反饋信息。

（二）框題小結。由于高中政治是采用框題教學的學科特點，每一框題結束后必須要讓學生明白學了什么，這也是一種反思和總結，屬于提升環節。故每一框題結束后可讓學生建構知識體系，或者畫出知識框架圖。這一環節對于政治學科學習非常必要。

在“練”這一環節我一般這樣安排：1. 每個知識點學完后我都會專門練一個題，尤其是課標規定的重難點我甚至會選非選擇題讓學生當堂寫。2. 新課講完后，讓學生復述本框題學了什么，尤其注重框架結構。3. 當堂完成練習冊的《隨堂自測》。這樣可以做到知識過手，能力提升。可以做到周末幾乎沒有周末作業，檢測效果也會不錯，達到高效課堂。

讀、議、講、練四個環節，相互聯系，相輔相成。“讀”，是基礎；“議”，是關鍵；“講”重在點撥；“練”，應用消化。通過一學期實踐，該班期末政治學科平均分與年級平均分僅差一分不到，及格人數更是大增。我堅信只要根據不同的教學內容，聯系學生的不同情況，正確把握好“讀、議、講、練”之間的關系，一定能不斷提高課堂教學效果。當然，教無定法，愿各位仁者智者指正，“吾將上下而求索”。endprint