淺談多媒體技術在政治教學中的運用

呂菊

摘 要：在當今的信息社會里，教學媒體不斷更新，教學資源不斷豐富，他們對教學觀念的改革，教學過程的整體優化以及教育教學效率和效果的提高等方面的影響也越來越大。教師主要成為教學資源的選擇者，開發者，教學過程的設計者，學習群體的組織者、指導者和協調者。多媒體技術的運用對政治課教學帶來了新的生機。實踐證明，恰當運用多媒體技術，是調動學生積極性，提高教學質量的有效手段。

關鍵詞：政治；多媒體

一、多媒體技術在政治教學中運用的意義

首先，可以提高政治課教學效果，讓學生更快、更好地掌握知識。視聽結合，形聲統一的多媒體技術，能夠直接強化教學效果，形象生動，直觀易懂，便于記憶和運用。心理學的實驗表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識，能夠記憶25%，視聽結合接受知識，能夠記憶65%。比如政治常識中中國共產黨領導的多黨合作制度，各民主黨派參政議政，學生大多了解不多，通過播放中國共產黨和各民主黨派舉行座談會的電視畫面，使學生普遍感覺容易理解和記憶。多重感官同時感知的學習效果遠遠優于單一感官感知的學習效果，多媒體技術產生的教學效果更全面，更深刻，更有利于保持。

其次，計算機多媒體技術提供的教學信息，不受時間與空間，宏觀與微觀的限制，根據教學需要，把教學內容涉及的事物、現象、過程全部再現于課堂，從太空到海底，從遠古到現在，從自然到社會，從異國到本土，特別是經濟常識和政治常識中許多學生不熟悉的事物、現象，都可以通過多媒體手段表現出來，讓學生如親眼目睹。在紙幣發行量的教學中，分別播放1994年消費者搶購商品和1997年市場商品堆積的畫面，使通貨膨脹和市場疲軟這個較為抽象的教學內容化深為淺，化難為易，化遠為近，化虛為實，形象化，簡單化，從而把政治知識的本質和內在聯系直觀地展現出來，使學生形成具體的概念，幫助教師突破教學重點和難點。

第三，計算機多媒體技術可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，教師和學生都可以完全按自己的意愿去控制計算機的信息處理過程，實現理想的人機交互作用。教師能夠根據學生當場的學習情況，靈活控制視聽信號的強度、呈現時間的長短、反復的次數，并可以調節音頻信號和視頻信號分開或同時傳輸。學生也能直接參與活動，在學習活動中處于一種積極的、主動的精神狀態，從而取得良好的學習效果。

第四，計算機多媒體技術，能夠傳輸、存儲、提取或呈現大量的語音、圖形、圖像乃至活動畫面信息，可以使學生在較短的時間內，學習更多的知識，學得快，理解深，記得牢，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們輕松愉快地學習，而且大大地節省了教學時間，有利于實現教學過程的最優化。高中一年級經濟常識“紙幣的產生和發展”這節教材內容多，要在有限的時間內讓學生理解紙幣的含義與職能、貨幣流通規律與紙幣發行量、通貨膨脹以及市場疲軟等知識，同時還要使學生懂得如何正確對待金錢，樹立正確的義利觀，思想性也很強，老師們普遍覺得課堂時間不夠。但運用計算機多媒體技術進行設計、編排后，教師不在黑板上寫一個字，全部用計算機操作，能較輕松地完成教學任務。

二、運用多媒體創設情境

政治課教學并不是一副冷冰冰的面孔，它來源于生活，和生活緊密相連，因此，在很大程度上就是用情感感染學生，需要用生動的語言、形象去展現，感染、觸及學生的心靈，激勵他們他們用行動去捍衛真理時，才談得上轉變為學生的信念。如在教《珍愛生命》時，巧妙地運用情境互動的方式，讓學生感受生命的珍貴。精心選擇了汶川地震的圖片，分成幾個階段，震前美麗的汶川，震后慘烈的景象，積極救援的場景，令人震撼的愛護生命的事跡等，在看完這些直觀的真實的故事之后，請學生進一步展開關于珍愛生命的討論，從生命的意義到生命的美麗內涵再到如何珍愛生命，學生們踴躍發言，所談問題再也不空洞無物，而是發自內心的感慨，并且受到了很大的教育。

三、擴展學生視野，提高學生創造力

當教學內容涉及到社會、自然相關的內容時，學生就可以借助互聯網搜集相關內容，直觀了解相關內容，直面現實。然后教師再通過網絡組建合作探究的學習小組，走到學生中間，參與組內學生互動，用這種方式進行知識探究，做學生學習活動組織者、參與者、指導者。

在講人類與環境的關系時，可以播放石油對海洋的污染對海洋生物的破壞的短片，學生很是震驚，尤其是看見雪白的海鷗變成烏黑的樣子翅膀被烏黑的石油墜的無法飛翔，最后痛苦死去的情景，學生們都激動地站了起來。當看到由于石油污染導致海洋魚類缺氧而大面積死亡的畫面時，他們張大著嘴，都不知如何是好了。再沒有這樣的直觀的畫面更讓他們感覺到人類保護環境的迫切性和重要性了。我繼續引導學生對環境保護自己應該怎樣做。他們紛紛各抒己見，切實從個人從個人生活出發，甚至有的學生開始反省自己的行為舉止。

四、運用多媒體技術，培養學生創新思維

教育家陶行知先生曾說“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地。”創新能力是人類普遍有的素質，大部分人都可以通過學，訓、練得到開發強化和提高。運用多媒體技術，教師可以節約時間，延伸學生各種感官，拓寬教學的時空緯度，豐富學生的感性知識，便于學生理解，有利于學生創新。要引導學生創新思維的培養，使學生“知其然，又知其所以然”，必然要學生具有一定發現問題，分析問題和解決問題的能力。因此，教師應充分發揮媒體優勢，利用豐富材料，通過講解把直觀與抽象，視聽與思考結合起來，引導學生在充分感知的基礎上，對直觀材料進行思維加工，形成智能等都具有重要作用。例如在學習“堅持環境保護國策”內容時，利用多媒體展示1998年我國三江流域及長江流域的洪災場面視頻及造成的損失的數據資料，展示近年來沙塵暴對城市環境污染的狀況等。通過直觀畫面感知，引發學生思考：“身么是環境問題？環境問題的危害？應怎樣保護環境？”使同學們從內心震動，意識到環保的重要性、嚴峻性，理解了環保要從現在做起，從小事做起的道理。這個認識的過程中，不是學生套用課本死知識，而是運用學過的知識，用科學的專業的術語分析、總結、歸納。這是學生從感性到理性的認識過程，也是學生分析創新思維發展的過程。

總之，多媒體教學的運用，是教學改革發展的趨勢。作為我們教師來說，要更好的掌握多媒體技術的理論，方法和手段，恰當運用這一技術，使其真正起到教學輔助作用，錦上添花的作用，從而提高課堂教學效果。endprint