高中地理探究式教學

陶峻清

在高中地理教學改革中，人們日益重視探究式教學。學生在探究的過程中學習，同時在學習的過程中探究，通過不斷地探究活動來激發學生的學習好奇心，挖掘學生探究地理的興趣。探究式教學將教學的目標放在學生獲取知識的過程和體驗當中，提高學生對未知問題的處理能力，促進學生學習方式的轉變。高中新課標的實施，拓寬了地理老師和學生教學的空間，在地理課堂上教師讓學生探究性的對問題進行分析與解決，在這個過程中掌握地理的學習方法，并誘發更多的地理學習興趣和能力。

一、高中地理中探究式教學的重要性

探究式教學是教師引導學生，通過學生自主參與到開放的探究式的多種形式學習活動，使得學生在探究的過程中獲取、應用知識，并主動探究問題、解決問題答案的教學模式。依據探究是教學活動來傳授新知識，讓學生確實的參與到教學活動中來，提高高中生對地理問題的感性認識，同時加強教材教學的實踐性和針對性。要在不斷地教學活動中體現出探究的重要性，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們樂于探索，樂于自我操作，樂于面對新問題，讓他們自身完全成為學習的主體。另外，探究式教學活動活動能夠培養學生資料搜集和獲取能力，增強他們自我分析和解決問題的思維。

高中地理課程的課堂教學，應該依據地理知識的特點、學生的心態以及客觀條件，來選擇相應的探究式教學方法，這樣不僅能夠使得學生很好的掌握基礎的地理事實、概念和理論，還能促進地理學習能力的提升。

二、地理探究式教學的實施步驟

根據高中地理課程的特性，結合實際教學的實踐經驗，地理課程探究式教學方式可以依據以下步驟來進行，即：構建情境——提出問題或假設——分析問題——驗證假設——結論。

1. 構建探究情境，激發學生意識。構建探究情境的目的是在于是學生更容易產生提出問題、提出假設的興趣，充分調動他們的好奇心，以及學習的主動性和積極性。教師應該在地理教學的過程中充分利用學校的各項資源，利用多媒體或者其他更多的圖片、影音的方式展現給學生，提前給學生足夠的問題情境、相關內容及其他材料，從而調動學生的自主學習和探究的強烈欲望，讓高中生放棄原本的被動學習，更多的主動大膽的去想象、分析、懷疑，并在不斷的分析懷疑的過程中去思考，從而提出問題，教師通過對學生的點撥和引導，更好的使學生體會和感悟地理課程內容，打破自己原有的知識認知結構，引發內在的認知沖突，激發學生思維意識，使其主動發現問題并提出問題，并且主動去查詢信息、搜集材料、尋找答案。

2. 提出問題或假設。提出問題或者假設是探究式教學的前提，在第一個步驟當中，教師建立前期探究式教學情境，給學生提供各種材料，如統計數據、圖片、地圖、視頻、實物等，教師可以在這種情境中引導學生去發現問題，從而提出假設，這些問題可以是表面的，可以是深入的，可以是形象的，可以是抽象的，提出問題要有一定的針對性，能引起學生足夠的探究興趣。學生就可以根據這些問題或者假設繼續進行探究。

3. 分析問題。高中地理探究式教學很重要的一個環節就是分析問題的過程，和以往的分析問題不同，探究式教學中分析問題更注重學生的主動分析、討論以及合作。當學生發現問題提出假設之后，教師就應該鼓勵學生自己搜尋資料，并在資料中找到問題的答案。學生可以自主完成這些過程，也可以通過團隊合作來完成，教師應該倡導學生積極主動和相互合作的學習，以小組的形式，團隊合作為動力資源，充分發揮學生的學習主觀能動性和創造性，學生間相互取長補短，互相溝通。同時，教師應該認真聽取學生的想法、意見，并給予一定的引導，寬容的對待學生分析問題是出現的錯誤，耐心回答學生的提問。這樣，在教師的引導下，學生的相互溝通的研討和探究式教學的課堂方式，這種方式可以有效的解決學生的疑問，還可以形成有效的探究、研討和分析問題的能力，促進學生學習地理的興趣。

4.驗證假設。在高中地理課程探究式教學過程中，學生通過分析會得出他們自己相關問題的答案，然而，學生的答案可能是正確的，也可能是錯誤的，這時候，教師就必須充分發揮他們的作用，用自己學過的地理知識和理論去驗證學生得到的各種可能的答案，引導學生進行合理的判斷和推理，由表及里，去偽存真，證明結論。在這種不斷地餓辯證分析過后，可以更好的培養學生對待地理問題的辯證思維，合理的交流和探究之后，學生會更清楚答案是否合理，是否符合地理科學，這樣也能極大的開拓學生的視野，才能輔助學生順利地完成學習任務。

5. 總結歸納正確結論。基于以上四個步驟，最終將會得到科學合理的答案，但還需要進行適當的總結，起到畫龍點睛的作用。總結可以讓學生自己進行，可以寫報告、筆記等書面形式完成，也可以讓學生在教室進行匯報，表達自己在探究式教學中的體會和看法。

三、地理探究式教學的幾點建議

1. 高中地理教學的關鍵在于地理教師一定要設定一個有目標問題的情境，并促使去自助發現問題，提出假設，主動探索，解決問題，教師不能取而代之。教師應轉變觀念，應該摒棄“填鴨式教學”，要側重于人的發展和學生個性的培養。同時，由于高中生更多的是要面對以后的高考，他們更希望最快的了解試題的解答方法，導致對這種問題的探索興趣不夠也不穩定，變化快，對探究式學習很難堅持下去，因此就需要教師不斷的合理引導、鼓勵和驅動。

2. 高中地理探究式教學要具有開放性。地理是一個開放的系統，所以在教學的過程中不能封閉學生的思維，應該盡量的讓學生放開思想，是教學更具開放性。探究式教學的開放性在高中地理教學中極為重要，只有真正的開放起來，學生才能真正的理解、消化和吸收相應的地理知識。同時教師可以引導學生運用所學得的知識，拓展地理知識的范圍。

3. 維護良好的討論氣氛，保證和諧自主探究課堂環境。教師應該在適當的條件下，知道學生之間的合作與溝通，相互之間形成探究團隊，教師在旁邊適當的點撥，組織學生在良好的氣氛中討論問題，尋求解決方法。

4. 以教學條件為依托，探究式教學也要注重基礎。在高中地理的探究式教學當中，有的教師認為并不是十分有效的，這是由于有的老師在開展探究式教學的時候沒有考慮到客觀的教學條件。首先教師應該關注學生的基礎學情，學生是否有相應的技能與策略，是否有應對相應問題的只是結構，如果說對于教師提出的問題情境學生是一無所知的話，學生就無法做出主動的思考，也無法正確的辨別問題和資料，找出合理的答案。另外，探究式教學也要考慮到學生考試的需要，不能盲目的提高對學生的要求，教學內容不具體，泛泛而談，而應該是注重基礎，更加具體的內容，對于學生的學習和考試需求都是必要的，也能夠更好的發揮探究式教學的在高中地理教學中的作用。endprint