高中地理難學之原因探究

江繼東

摘 要：高中地理是一門綜合性和應用性較強的學科。該學科本身難度較高，對教師的教學能力和學生的學習品質有較高要求。很多選修文科的學生，特別是女生普遍認為地理是眾多學科中最難學好的課程之一。

關鍵詞：學科難度；教學能力；教學方法；學習品質等

在現行高中階段的眾多必修課程中，地理學科是一門對學習能力要求較高的學科。很多選修文科的學生，特別是女生普遍認為地理是眾多學科中最難學好的課程之一。如何指導學生學好高中地理是高中地理教師一直在探究的課題。高中地理學習之所以有難度，究其原因，主要有如下三個方面：

一、學科本身難度較高

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，它具有綜合性和地域性等兩個顯著的學科特點。

首先，地理學兼有自然科學與社會科學的雙重性質，跨“人文與社會”和“科學”兩個學習領域，是一門綜合性和應用性較強的學科，其自身有著不同于其它學科的完整的知識體系。地理環境是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統，學科各知識點之間聯系非常緊密，并涉及眾多其他學科的知識內容。能否較好地掌握各知識點之間的內在關系，將零散的知識濃縮為結構緊湊完整的 “知識樹”是學好地理的關鍵之一，學生的已有知識面和生活經驗都將直接影響學習效果。在教與學的過程中，如果不注意廣泛聯系生活與實際，不注重知識體系的建構、地理學科素養的培養以及地理思維能力的發展，便會產生嚴重的學習障礙。

其次，地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規律。因此，對學生不斷進行空間意識與空間概念的強化，教會學生熟練運用普遍聯系、個性與一般、運動與變化、辯證唯物等基本的哲學思維，大力加強地理思維訓練是突破教學瓶頸的重要方法。

二、學科教學對教師的教學能力要求高

在高考中，高中地理是一門以考核能力為主的課程。能力的形成和發展是以牢固地掌握知識為基礎的，提高學生學習地理知識和運用知識去分析、解決問題的能力是教學的重要目標。高中地理課程與九年制義務教育階段課程相銜接，但難度與學習目標遠高于初中。它要求學生進一步掌握地理學習和地理研究方法，對諸多地理事物原理的分析能力、空間想象能力、讀圖繪圖能力與初中階段相比有一個質的飛躍。訓練思維，幫助學生形成正確的地理思維方式是學好高中地理的關鍵。

從目前教學中遇到的困境來看，一方面，很多學生的初中地理基礎知識和地理基本技能都十分欠缺。在高中學習的同時，花大氣力補習初中知識已經成為必然。通過調查得知，很多初中教師有輕能力培養的嚴重的應試教育傾向，特別是農村中學的教學方法普遍還以傳統的手段為主，教學偏向于知識傳授，習慣于照本宣科，為應付考試而讓學生對地理知識進行無味的死記硬背，對培養學生地理學習興趣和學習能力未能足夠重視。導致學生進入高中學習時，大部分學生還習慣于傳統的課堂教學，習慣于當聽眾和機器，對課堂面授輔導有很強的依賴性，學習上的等靠思想十分嚴重，更不知道該如何提高自身的學習能力。如果高中課堂教學還是以老師講授包辦，學生記憶為主，學生還是被動地成為知識的接受器，思維就會始終處于抑制狀態，很不利于學生思維與創新的潛能培植，繼而難以形成和發展學生的地理學習能力。

另一方面，義務教育階段地理課程只安排在七、八年級，九年級不開課，致使學生學習地理的時間出現一年的中斷。而高一、高二階段的教學周課時一般也只有2節課，教學時間十分緊缺。尤其是高一的教學內容是以自然地理為主，知識與技能目標要求較高，教學難度很大。如果課堂得不到優化，教法不高效，教師的教學時間就不夠，就不能及時將地理知識系統化處理，也沒有多余時間組織學生進行必要的地理綜合性訓練來培養地理學習能力。

三、學好高中地理對學生在學習品質上有更高要求

學好高中地理離不開良好的“學習習慣”、“學習素養”或“學習態度與學習能力”等學習品質，學習品質主要集中體現在學習中的堅持性、創造力、問題解決能力、反思能力、好奇心、主動性與合作性等方面。因受成長環境與成長經歷等多方面因素的影響，許多學生認識環境和與環境互動的能力；能對一個想法進行延伸、拓展和仔細推敲以及應對新情境和新問題的能力；用多種視角看待問題，有經驗的遷移、運用、總結、思考、推理和調整，對先前的經驗進行思考，有所發現、創造和解決問題的能力；積極探索嘗試或通過對實踐的調查、研究或探索構建自己的知識體系的能力；獨立的精神和控制自己選擇的能力；與他人的相互配合，達成學習目標的能力以及面對學習時的專注、抗挫、耐心、鉆研、執著，學習的目的性、計劃性、自我監控、自我調節、積極向上、獨立性、自信心、自我欣賞等等學習品質都存在不同程度甚至嚴重的缺陷。這些都不同程度的影響到地理學科的學習和學習能力的進一步發展。而且，很多學生受義務教育階段開課的影響，歷來一直持有“地理是副科”之偏見，學科重視程度遠遠不夠，學習態度和方法大有問題。所以進入高中以后，不到一年時間，不少學生就會出現懼怕地理的學習陰影。

當前的國家考試都強調對學科基礎知識與基本技能的考查，新一輪的基礎教育課程改革已經把對學生能力的培養提到了一個至關重要的地位。高中地理教師唯有轉變教學觀念，進一步改善教學方法，不斷提升教會學生學習的能力與水平，優化課堂教學，提高學習效率；教學要以課程標準為綱，吃透學科知識與能力要求體系，找準教學的切入點，切實幫助學生建立完整的地理知識體系，抓好基礎教學，以思維能力提升為教學主線，注重學法指導，指導學生學會總結歸納知識和掌握正確的地理思維方法；同時，努力激發學生的地理學習興趣，幫助學生端正學習態度，提高思想認識，有效促進學生學習品質的全面發展，使學生切實成為學習的主體，讓學生能夠享受學習過程，而且越來越善于學習、樂于學習，才能使學生突破高中地理的學習瓶頸，擺脫教學困境。endprint