小學生道德品質的培養

李英

培養一個孩子的道德品質比培養智力能力更重要， 但許多家長在培養孩子方面總存在誤區，更多的是培養他們的智力開發，忽略了品行道德的培養，更確切地說，大人沒有起到以身作則言傳身教的作用，反而把成人世界的許多不道德的思想行為傳給他們幼小的心靈，其實從2歲去就開始讓他們丟垃圾，做一些力所能及的事情，到最基本的見人就有禮貌的叫人，離開有禮貌的說再見，得到別人的贊許說有禮貌的說謝謝。幫助別人有禮貌的說不用謝，幫家里自己做一些力所能及的家務陶冶下情操品性。我感覺比高強度的強調奧數，英語，要好的多。

一、給孩子溫暖，關注孩子幼小心靈的成長

陽光是溫暖的、燦爛的，灑在孩子天真的臉上和純真的心靈……為了培養孩子良好的道德品質，我們要把陽光一樣溫暖的話語送給他們，要把陽光一樣關愛的目光送給他們，還要把陽光一樣燦爛的笑容送給他們，在他們幼小的心靈上感受到陽光一樣的教育。相信每個孩子都有做一個好孩子的需要，我們要告訴他們：什么話不能說？臟話不能說。什么事不能做？傷害別人的事不能做。讓孩子懂得你的家庭、你的班級、你的學校因你良好的道德品質而更加美好；相信每個孩子幼小的心里都隱藏著良知，我們要讓他們明白：你是一個好孩子，是一個善良懂事的孩子，是一個勇敢寬容的孩子……爸爸媽媽老師都因你良好的道德品質而更加驕傲和幸福。我相信，陽光一樣的教育一定能喚醒孩子內心美好的東西！

二、養成教育是教育學生學會做人的基礎教育

素質教育的首要任務是教育學生學會做人。一個民族的素質所包含的內容是極其廣泛的，但在評價時，往往是首先通過這個民族多數人所表現出來的行為習慣、文明禮貌而獲得感性的認識。如韓國、新加坡人的文明禮貌以及愛護環境的衛生習慣，德國人守時、辦事嚴謹的習慣，等等。蘇霍姆林斯基說：“為了把我的學生培養成道德上健康的人，我們把許多的精力用于確立他們做人的道德規范上。原國家教委副主任柳斌在論述素質教育時特別強調養成教育的重要性，他說：“中小學加強德育首先要從文明禮貌做起。文明禮貌的傳統不能在新一代人中丟失，如果一旦丟失了，小而言之，會帶來社會秩序的混亂，大而言之，會給國家、民族帶來災難，帶來恥辱。……常用的一些文明禮貌用語往往可以幫助人與人之間建立起一種友好、信任、互助、和諧的關系。應該看到，現在的年輕人一個很大的不足是不會尊重別人。尊重人，應該從尊敬父母、尊敬師長、友愛同學做起，這些已寫進了中小學生的行為規范，要抓緊落實。文明習慣的養成要從身邊的一些點點滴滴的小事做起。”從做人的一言一行抓起，逐步養成說話有禮貌、辦事有分寸、行為有規范的習慣；從自尊、自重、自強、自信、自律開始，逐步養成愛同學、愛老師、愛父母、愛身邊的人的感情；從愛自己的物品開始，逐步養成愛自己的課桌椅、愛教室、愛學校、愛家庭、愛家鄉、愛祖國的感情；從遵守課堂紀律、學校規章制度，逐步養成遵守社會公德和國家法律的習慣；從關心和愛護班級并為之做貢獻開始，逐步養成集體主義的觀念和品格。總之，素質教育的完善其關鍵在學生的養成教育，養成教育是教育學生學會做人的基礎教育。

三、在日常生活中，時時不忘對孩子的德育滲透

有人說，生活是德育之泉。孩子的道德品質的培養都在日常生活中點點滴滴的大事小情上，把他們獲得的道德知識內化為外化的行為習慣。讓他們平時就能看到自己的德性，讓他們在良好的道德生活中慢慢成長。我們教師要創設豐富孩子道德體驗的情境，有很多良好的道德品質是通過各種道德體驗養成的，還要時時注意通過德育把對孩子生活的指導、引導、關愛有機結合起來。例如我在二年級的《漂亮的小鐘表》一課，設計了一個小話劇：利用孩子們制作的鐘表做主要道具，表演《早晨》。早晨5點，媽媽忙作早餐，爸爸打掃衛生，孩子起床洗涑。5點30分，全家吃早餐。6點，爸爸幫孩子背好書包。媽媽囑咐孩子要聽老師的話，好好學習。孩子點頭答應。臨走時，孩子說：“爸爸媽媽辛苦了，再見！”短劇結束后，組織孩子們討論：這個短劇告訴了我們什么？有的孩子說要我們抓緊時間、珍惜時間；有的孩子說要我們早晨起來講衛生，好好吃飯；有的孩子說得更感人，“爸爸媽媽多么辛苦啊，我們小朋友要愛他們”；還有的孩子說要我們懂禮貌……這樣既能淡化說教的痕跡，又能真正達到德育的目的。所以在養成習慣的教育中，我們要及時引導他們講衛生、講文明、懂禮貌、珍惜時間、學會感恩于自己的父母等等。道德教育必須著眼于孩子日常生活的行為準則的正當性和必要性。孩子的可塑性很強，打下良好的道德基礎，對他們今后的成長大有好處。北京師范大學教育學院肖川教授曾經在《中國德育》看到這樣一段話詮釋德育：“道德不是一套咒語，而是一首歌；不是一堵墻，而是一道臺階。如果是一塊布，不是用來遮羞，而是用以顯美；如果是一條繩索，不是用來束縛，而是用于攀登。如果它是目的，就讓我們輕裝上陣去奔向它；如果它是工具，就讓我們輕松自如地去使用它。這樣才是道德的。”這也是我至今為止看到的關于“道德”的最富有詩意的詮釋。

四、對小學生進行思想品德教育，“知”是先導，“行”是關鍵

小學階段是培養兒童良好的道德品質的關鍵時期，在對小學生進行思想品德的教育時，我們要正確處理好“知”與“行”的關系。“知”是先導，“行”是關鍵，完全沒有“知”的行，是盲目的行；沒有“行”的“知”是不牢固的知。古人說，知之深，愛知切，行之堅。一個人只有具備正確的道德認識，才能明是非、辨美丑、識善惡、知榮辱，進而才能產生強烈的道德情感，才能知道為何行動和怎樣行動，并把正確的行為堅持下去，表現出道德的自律和一貫。就拿對學生進行尊敬國旗教育來說，如果我們老師不向學生講清國旗是國家的象征，不向學生提出升國旗的行為要求，學生就不可能有尊敬國旗的意識和行動。但是如果我們只對學生進行道德認識方面的教育（即空洞的說教），不讓學生親自參加升國旗儀式的行為實踐，仍然不可能培養學生對國旗的尊敬和應有的行為習慣。這方面我們深有體會，以前在升旗時由于只重視“知”的灌輸而忽略了“行”的引導，所以有的學生在升旗時明顯有心不在焉的現象，不是姿勢不端莊就是態度不夠嚴肅。為此，我們每學期在開學典禮上對學生提要求時都將規范升旗作為一項特別的內容對學生進行教育，除此之外，我們要求各班在開學初組織學生集體觀看錄象（內容主要是中國運動員在奧運會上獲獎升國旗的情景和天安門廣場莊嚴的升旗儀式）在此基礎上，要求學生知曉升旗的要求并積極開展爭當升旗手活動，在國旗下講話中每次都專門開辟升旗手簡介，通過這樣活動學生都能自覺的尊敬國旗、愛護國旗，面對冉冉升起的國旗敬佩之情會油然而生。

總之，培養孩子良好的思想品德，不是一件簡單輕松的事，而是一項繁重復雜的工作，內容也包羅萬象。小學生的良好品德不僅僅是在學校進行教育就能形成的，它還需要家庭、社會的共同努力、協調、創造一個良好的育人環境，才能真正地使小學生養成良好的品德習慣，形成高尚的道德情操。

基金項目：白銀市教育科學“十二五”2013年規劃課題研究成果，課題名稱：學校德育活動多樣化研究，課題批號：BY[2013]G056endprint