淺談如何培養小學生的閱讀能力

汪學軍

摘 要：閱讀是語文學習的核心環節，也是精神成長、文化傳承的重要手段。教師要精心地指導學生閱讀，科學地進行閱讀教學，就能讓學生在閱讀教學中學會自主學習，閱讀是終身學習的基礎，基礎教育的靈魂。只有當閱讀成為學生生活的一種習慣，學生才會從容地坐在書本面前，細細地品讀，深入地思考。本文結合筆者的實際教學經驗，對如何培養小學生的閱讀能力進行了梳理和總結。

關鍵詞：小學生閱讀能力；培養興趣活動

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，也不是增加作業量，而是閱讀閱讀再閱讀……”閱讀能力是學生應該具備的一個重要素質。小學生閱讀能力提高不但能夠加強他們在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感進而提高寫作水平；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。因此，小學生閱讀能力的培養非常重要。那么，具體教育教學中我們該如何把握和貫徹執行呢？

一、加強對小學生的閱讀指導，教給小學生閱讀方法

部分小學生閱讀的效果不盡如人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣，因此，教師要加強學生閱讀指導，鼓勵學生讀好書、好讀書、善讀書。

1. 要培養良好的閱讀習慣

閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的。培養良好的讀書習慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢。將一些適合孩子們讀的書目告訴給孩子們，讓他們自己選擇自己喜歡的書、感興趣的書。二要定時。針對自己的學生生活情況，選擇讀書時間，不能想讀就讀，不想讀就不讀。要求學生們利用早讀時間、閱讀課時間、作業后的一部分時間來讀書。三要定量。根據自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃。保持良好的讀書姿勢，認真做好閱讀記錄。這里的定量，也就是因人而議，對于學習上較吃力的同學，我要求他們一天只讀一小段，弄懂所讀的這小段就可以了，我想慢慢的，他們通過讀書，將來也會有所作為。

2. 要運用恰當的閱讀方法

（1）讀思結合。“學而不思則罔”。閱讀應特別注意教給學生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。

（2）讀寫結合。讀寫結合是傳統語文教學中的精華。解放學生閱讀的時間和空間，目的就是讓學生實實在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結合起來，讓全體學生動起來，使讀和寫逐內化為學生良好的閱讀習慣。

（3）抓住重點精讀。在閱讀中抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去朗讀；抓意境描寫，發揮想像去讀書。

二、培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發

小學語文教學中往往以為學生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生的積極性，學生只是聽，被動地接受。其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能進行教學。閱讀教學方法不應該是千篇一律的。而是看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。

三、要善于啟發學生質疑，調動學生閱讀的主動性

在閱讀教學中，教師要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。

學生一經起啟發，積極性就高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了。學生的求知欲強了學習興趣也深了。

教師還要通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。

四、正面、積極的閱讀能力評價釋放閱讀興趣

每一位教師必須重視對學生的評價，及時發現學生的進步和閃光點，給與正確的評價，肯定學生的行為和成績，讓學生獲得成就感、自豪感。正面評價激發學生的閱讀興趣和愛好。培養學生語文閱讀能力時，運用多種評價方式激發學生的閱讀興趣，例如：每天早上五分鐘播報時間讓學生播誦自己閱讀搜的信息，然后，學生之間互相評價，哪位同學播誦的信息最流暢、最有價值？通過小型問卷的形式進行，把評價結果裝入學生的成長檔案袋中。日常學習生活中，發現哪位學生的閱讀能力提高了，及時表揚，不拖拉。學生閱讀能力參差不齊，那些能力差的學生有一點點的進步，教師就應該給予表揚鼓勵，讓學生樹立信心，增加成就感。

總之，興趣是基礎，是前提，是動力。教師只有在平時的教學中處處做有心人，才能激發學生閱讀的興趣，為增量閱讀鋪好道路，大量閱讀，真正提高學生的語文素質，從而取得滿意的教學效果。endprint