淺析初中班主任班級管理工作

馬成收　閆寧寧

摘 要：班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班主任是班級的教育者、組織者和管理者，班主任必須適應新時期社會發展的特點，有針對性做好教育和管理工作，確保學生能夠得到全面發展。筆者根據初中學生的性格特征，結合自己多年班主任的實踐經驗，對如何做好初中班主任的管理工作提出自己的見解。

關鍵詞：初中班主任；管理工作

班級不僅是學校實施教育教學的重要細胞和學生健康成長、實現全面發展的重要環境，也是學校進行各項管理的基本組成單元。而班主任不僅是班集體的教育者、組織者和引導者，更是班集體的管理者和核心所在。由于初中生思維比較活躍、性格具有多樣性且活潑好動，因此，在班級管理中要充分發揮班主任的巨大作用，用細心、耐心、愛心和關心對學生實施初中階段的教育工作，從而促進學生的身心發展，提高教育質量。

一、營造良好的學習環境

學生是學習的主體，思想是行動的先導。要營造良好的學習環境，班主任只有做好學生的思想工作，變“要我學”為“我要學”，才能將學生的主要精力引導到學習上來。為此，我從以下幾個方面來加強班風建設：

1. 首先選好班干部，明確職責。班干部對一個班的班風學風的形成將產生重要影響，因此，選好班干部對一個班級的管理至關重要。我選班干部時根據以下幾個原則：小學有過當班干部的歷史，升學成績優異，開學時的表現良好，并通過學生了解后，直接任命臨時班干部。半期以后再根據成績和表現確定正式班干部。班干部選好后就立即召開班委會，給他們提出要求并明確各自職責。同時明確是臨時的，讓他們有危機感，增加對工作的責任心。

2. 樹立班干部在班上的威信。現在的學生在家中是小皇帝、小公主，對班干部的管理不胡從，不聽招呼的現象時有發生。為了讓班干部能順利開展工作，完成老師交給的各項任務，就必須先樹立他們在學生中的威信。我就在班會上反復強調老師不在時，班干部代行老師職權對同學進行管理。如果有同學認為班干部處理不公平、不公正，但當時必須先服從，事后可以向我反應，調查屬實再糾正，而班干部則記過一次，記過三次就自動辭職。這樣，既樹立了班干部在同學中的威信，又約束了他們的權利。

3. 建立班規，以制度管人。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，要管理好一個班級，除了要貫徹執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》外，還必須根據班上的具體情況制定有針對性的班規。對學生在學校、在課堂上的行為提出具體要求，對犯錯的學生堅持“寬嚴相濟”的原則，要給他改正的機會，不是一犯就處罰。這樣，既維護了班規的嚴肅性，又體現了對學生的人文關懷，避免學生受罰后產生逆反心理，與老師對著干。

4. 以班會課為陣地，對學生進行思想教育。班主任一定要利用好班會課對學生進行品德教育。對學生的教育應以預防為主，防范于未然。如果事后來處理，不僅增加了處理的難度，而且也可能降低自己在學生心中的地位。因此我充分利用班會課激濁揚清，對缺點委婉批評，對優點大力表揚。對可能出現的不良現象，要防范于未然，及時制止。

二、培養學生自主管理的能力

由于初中學生具有較強的表現欲、廣泛的興趣、很強的創造力以及鮮明的個性，因此，班主任在班級管理過程中要給學生創造一個適度的管理氛圍，讓學生能夠進行積極的自主管理，從而促進學生個性、創造力和興趣的發展。首先，筆者通過競選的方式建立了兩套班委成員，讓兩套班委輪流進行班級管理，以使學生能夠在班級管理中發現自身的不足，學會從別人的角度思考問題，從而創造性地輔助班主任管理班級。其次，充分發揮黑板報的巨大作用。筆者將班級成員分成幾個小組，小組之間輪流設計黑板報，并對收集資料、策劃主題、書寫、美化等各個階段大膽放手，從而挖掘學生的特長和培養學生的主人翁意識。再次，筆者通過設立匿名建議箱，廣泛收集學生對班級管理的建議和意見，并逐條進行點評，對于好的建議和意見，要積極聽取、采納和落實，不宜采納的要說明原因。

三、與學生及其家長建立有效的溝通機制

班主任在班級管理過程中，要拉近與學生及其家長的關系，并與他們建立有效的溝通機制，從而增強對學生心理動向的了解，并及時將學生學習過程中所遇到的各種問題反饋給家長，以使家長能夠配合學校工作，幫助學生解決問題。對于學生，班主任要像他們的好朋友一般與其進行心理溝通，并用自己的真心誠意去感化學生的內心世界，同時獲得學生的充分信任，以促使學生愿意將個人問題傾訴給班主任。只有這樣，班主任才能準確地掌握學生的內心世界并對癥下藥，幫助學生克服困難，促進師生關系和諧發展。對于家長，班主任要經常與其進行溝通，以便及時發現學生的問題，從而找到解決問題的最佳途徑，一起幫助學生獲得發展。但是班主任在與家長進行溝通時，需要注意方式和方法。如筆者所在班級中有一名學生在上課時，不能長時間地專心聽課，經常睡覺，注意力不集中，成績急劇下滑。通過了解，原來是學生的父母因忙于生意而無暇顧及孩子的學習，致使學生在晚上經常看電視或上網玩游戲，造成學生休息不足而缺乏學習精力。于是，筆者就此事與學生家長進行了溝通，并委婉地批評家長過于關注生意而疏于管教孩子，希望家長能夠配合老師，一起將孩子的不良習慣改掉，為顧及家長顏面，筆者也將學生的閃光點進行了一番表揚，這樣既化解了家長的尷尬，又增加了家長對孩子的了解，最終給學生帶來了學習的進步和個人的發展。

總之，班主任作為班級的核心人物，應充分地認識到學生個性的多樣性和潛力的巨大性，既要協調好學生的學習與娛樂，又要重視學生的全面發展，使學生在提高學習成績的同時，獲得個人品格的發展。

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