作文教學生活化的實踐與探索

于軍華

【關鍵詞】 作文教學;生活化;觀察;素材;文本

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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習作只是一種與人交流，表達自我的方式，筆者自從教以來，一直在教學實踐中摸索，一路上披荊斬棘，邊探邊悟，雖沒有“千樹萬樹梨花開”的盛景，卻也識得廬山真面目?？偨Y下來，學生習作中有這樣幾大問題阻礙了學生習作水平的進步。其一，缺少生活體驗，閉門造車，笑話多。其二，缺少創新個性，千人一面，雷同多。其三，缺少語言積累，詞不達意，問題多。其四，缺少習作興趣，畏懼自卑，挫傷多。這四點同時暴露了教師在學生習作指導和評價上的問題。那么，怎樣才能使學生愿意吐露心聲，提高作文水平呢？

一、觀察生活，說出真情實感

習作源于生活，只有熱愛生活，用心體驗生活的人才能寫出好文章。對于學生來說亦是如此。在生活中用敏銳的雙眼去看，用心去體味，才能打通習作與生活的通道，找到轉彎處的風景，才能豁然開朗、有所頓悟。如，筆者在教學《師恩難忘》一課時，結合課文內容，準備讓學生完成隨堂練筆。筆者并沒有像往常一樣中規中矩地布置作業，而是引導學生仔細觀察身邊的人，選出其喜歡的方式表達對父母、爺爺奶奶、同學、老師的感恩之情。學生經過觀察后，作文中再沒有雷同的事例，涉及的人物也各有不同，從提煉素材、謀篇布局，運筆成章，每個環節都與生活相通，從生活中感受真情，感悟真理，陶冶性情。由此可見，拓展學生的思維，讓學生學會觀察生活，用善于發現的眼睛，找到長久不衰的源頭活水，就能無形中減輕學生對習作的恐懼。

二、積累素材，讓作文有話可說

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”相信很多教師都有同感，學生習作的千人一面很讓教師頭疼，批閱這類作文時往往味如嚼蠟，就像在看同一篇作文，情節雷同，如出一轍。如，筆者在安排學生寫《媽媽的手》這一作文時，要求學生寫一兩件事表現媽媽的愛。課上以一篇范文做例，結果班上有近三成的學生全寫一樣的故事情節，批改作文時極其痛苦。后來，筆者分析，學生作文如出一轍的根本原因是學生缺乏寫作素材的積累，在寫作文時沒有內容可寫。對此，筆者認識到要培養學生觀察生活的習慣，還要讓學生多讀、熟讀，廣記這些積累寫作素材的有效方法。在積累寫作素材時，除了要觀察體驗，更重要的是形成記憶。所以，筆者指導學生多讀有益的課外讀物，同時讓學生寫好讀書筆記，如，可以摘錄好詞佳句、優美片段等。其實，只要關注學生的情感體驗，引導學生在生活中積累寫作素材，小組、同桌之間相互交流，使學生產生傾吐的欲望，讓學生“有話可說，有東西可寫”，學生就能做到“下筆如有神”。

三、結合文本，掌握寫作方法

習作教學不是一個孤立存在的教學分支，它必須與課堂教學有機結合才能達到相得益彰的效果。在習作教學時，教師應注意將具有代表性的文章整合，用其引領學生學習寫作技巧，結合文本進行作文指導。教材中的課文都是文質兼備的文章，每篇課文都有作者巧妙的構思、有序的布局和獨特的觀察視角，這些都是學生學習寫作的范本。習作教學中，有意識地把作文指導滲透到文本教學中，指導學生學習作者觀察事物、描寫事物的順序，遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，尤其是學習了“經典”課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析并進行隨堂練筆，對幫助學生構建寫作框架，提高學生的寫作能力很有幫助。如，寫景類的文章教給學生應寫什么內容，要按什么順序寫，是從上到下還是由遠到近，或是從高到低等;寫人物類的文章告訴學生既要寫清人物的外貌特點，還要通過一件甚至幾件事去寫這個人，還要表達一個中心;說明文要注意寫作的先后順序等。長此以往，學生自然能掌握各種文章的結構特點，下筆時做到心中有數，謀篇布局合理，文章內容積極、揚善。

當然，學生的習作水平絕非一兩節課就能訓練出來，也不是憑借幾篇文章就能提高的，大量的課外閱讀、多種形式的練筆、有效的評比機制、濃厚的寫作興趣等，都是影響學生習作水平的原因。但是，無論怎樣的任重而道遠，教師都要堅信美好的未來一定在前方。

編輯：馬德佳