初中物理實驗教學初探

李勤寶

【關鍵詞】 物理教學;實驗;趣味;演示實驗;課外活動;

教具;自制

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0066—01

實驗是學習物理的基本方法，通過實驗可以培養學生的觀察能力、分析能力、抽象概括能力、歸納演繹能力、邏輯思維能力。同時，實驗又具有直觀性，通過各種形式的感知，可以豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識。隨著新課程改革的深入，物理實驗能力的考查已作為一項不可缺少的內容。下面，筆者結合教學實踐，就初中物理實驗教學，談一些體會和看法。

一、抓好課堂實驗教學，寓實驗課于趣味之中

實驗教學能否達到教學目的，實驗各個環節能否順利開展的關鍵問題是看教師能否激發起學生對實驗的興趣。因此，教學時，教師要盡可能通過多種途徑，培養學生的實驗興趣，調動起學生實驗的積極性。

如，在演示“水不善于傳熱”的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱，使水沸騰，而管底的魚卻沒有什么異樣。學生感到十分驚奇，從而激發了他們的實驗興趣，調動起了學習的積極性。

二、鼓勵學生演示實驗，培養學生求是學風

演示實驗是一種直觀的教學手段，它可以向學生傳授物理基礎知識，同時還能培養學生的觀察能力和思維能力。但由于課堂教學時間有限，只能有一部分實驗讓學生親自參與。在這種情況下，為了達到較好的實驗效果，教師除了讓學生課后做完課本上的學生實驗外，還要盡可能地把演示實驗也改成學生實驗，讓學生在課后積極完成。

如，“浮力的大小”、“電流強度跟電壓的關系”等實驗就可以讓學生自己動手做。在實驗過程中，除了要求學生用科學的態度做好實驗外，更重要的是要讓學生寫出實驗報告，這是將感性認識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解實驗原理，明確實驗目的。特別是一些實驗出現了誤差后，要求學生認真討論，分析產生誤差的原因，使他們逐步形成一種嚴肅認真、一絲不茍的學風。

三、課外活動納入實驗，內容形式有機統一

為了多方面培養學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學。筆者是這樣做的：一是根據教材實驗特點和青少年的心理特點，精心設計課外活動的內容，做到既注意內容和形式的統一，又注意活動的趣味性，保證課內和課外的內在統一;二是抓好落實。一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導教師，以保證課外活動經常化、制度化。

例如，在學習“液壓機”前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學生看，并讓學生自己操作。

又如，在學了“光學”后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡等等。

此外，利用課外活動這塊陣地，還可舉辦別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發明等，對促進實驗教學起到了很好的作用。

四、引導學生自制學具、教具，努力培養創新人才

引導學生進行發明創造，參加自制學具、教具的活動，不僅可以鞏固課堂實驗中所學的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是還培養了學生的創造能力。在這個活動中，學生大膽設想，認真設計，精心操作。比如，可以讓學生自制帕斯卡定律演示儀、磁偏角演示儀、電流方向演示儀等。這些活動，能有效培養學生的創造能力。特別是當學生用自制的學具演示物理規律時，態度十分認真，對儀器特別愛護，這很自然地使學生進入了“科學家的角色”。同時，過去那些實驗紀律混亂、操作馬虎、敷衍了事、隨意亂放儀器和損壞儀器的現象也大大地減少了。

總之，加強物理實驗教學，是提高物理教學質量的有效途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學生在今后走上社會參加社會實踐、升上高中乃至上大學學好物理知識打下堅實的基礎。因此，初中物理教師應大力加強和優化物理實驗教學。

編輯：謝穎麗