小學生英語綜合運用能力的培養

李文婧

【關鍵詞】 小學生;英語運用能力;培養

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

01—0061—01

一、培養興趣，提高學生的綜合能力

托爾斯泰說：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是小學生英語綜合運用能力形成的關鍵。小學生的心理特點是活潑好動，注意力很難長時間集中。如果課程內容或教學方法過于呆板抽象，必然無法引起學生的學習興趣，能力培養更無從談起。學生對英語學習產生了興趣，學習英語就成為一種樂趣，就會主動地學，并力求把英語學好。教師要根據小學生的這些興趣特點，開展豐富多彩、生動有趣的英語教學活動，把英語學習從課堂延伸至課外，充分利用興趣的遷移，使之穩定發展。

二、 創造直觀生動的語言環境，促進學生綜合運用能力提高

1. 運用多媒體等方式創造輕松愉快的交際環境。多媒體能把所描繪的情境直觀、形象、逼真地展現出來，能把學生的非注意力因素集中起來。在小學英語教學中，合理有效地運用多媒體，能夠為課堂教學帶來生機和活力，提高課堂學習效果，從而培養學生良好的英語學習習慣，有效地培養學生的英語綜合運用能力。此外，還可以利用教學掛圖、動畫片、直觀教具、兒童音樂、游戲等多種教學形式，讓學生總有新鮮感。通過游藝化的教學，讓學生在唱中學、在景中說、在說中熟、在游戲中運用掌握，充滿樂趣地學活語言、活用語言，進一步促進學生語言實際運用能力的提高。

2. 運用競爭意識組織教學，創造輕松愉快的交際環境。對自尊心、榮譽感都很強的兒童來說，競賽的形式往往能調動學生學習的積極性。課堂上引入形式多樣的競爭機制是激活課堂的有效途徑。一旦進入這種競爭氛圍中，無論是 “參賽選手” 還是 “觀眾” 都十分投入。孩子們個個全力以赴，盡自己最大努力賽出水平和風采，而且興致越來越高，課堂收到實效。因此，筆者在復習表示動作和指令的單詞時，把學生分成四組，每組每次派代表按照指令做動作，獲勝者將為他所在的組贏得一面小紅旗，最后選出優勝組，并給予相應的獎勵。競賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的競爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。

3. 營造民主、和諧的課堂氛圍。教師應當從學生的情感教育入手，把師愛貫穿于課堂之中，培養學生積極的情感，如強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、較強的自信心、堅強的意志、大膽實踐的精神等，這樣，輸入的語言將在無意識中得到“消化”。教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯時教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時教師安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，充分調動學生參與學習的積極性。因此，筆者在教學中常常使用鼓勵性語言，用愛心呵護、啟迪每一個學生，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的原動力。

三、組織豐富多彩的課外活動，為學生提供更廣闊的平臺

新課標強調要讓學生在運用英語的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。組織豐富多彩的課外活動，給學生提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感，提高能力。學生還能通過這些活動接觸到更貼近學習實際、貼近生活、貼近時代的信息資源。學生的交流方式也將由課堂上的單雙向交流，轉為多向交流。定期舉行英語角活動，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動，讓學生在這些活動中使用英語，獲取更多的信息，為語言的輸出做好準備。

總之，在英語教學實踐中筆者深切地體會到培養學生語言綜合運用能力并非一朝一夕之事，它是一個英語綜合知識習得過程，在這一過程中所儲備的知識，都是為“用”做準備的。教師要樹立素質教育的英語教育觀，以培養學生的創新精神和語言實踐能力為重點，面向全體學生，突出學生的整體性、平等性、個體性和全程性，開發學生的學習潛能，發展學生的學習興趣，使學生的英語學習得到可持續發展。編輯：楊慧芳