提高聾生作文水平的幾點認識

趙登寶

【關鍵詞】 聾生;作文教學;生活;課外閱讀;寫作需求;修改

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0043—01

聾校作文教學是教師指導聾生運用祖國文字，反映客觀事物、表達思想感情、形成寫作能力的綜合過程，是聾校語文教學極其重要的環節。在平時的作文教學中，多數聾生一提到作文就頭疼，習作空洞無物，沒有自己的真情實感。那么，如何在聾校教學實踐中提高聾生的作文水平呢？筆者就結合多年的作文教學經驗，談談自己的認識。

一、豐富聾生的生活

作文是生活的產物，生活是創作的源泉，要想讓聾生寫出豐富多彩、充滿靈氣、體現個性、富有時代氣息、具有新意的作文，就要讓他們積極地走進生活，去觀察身邊的人和事，觸摸周圍的草和木，欣賞眼前的景和物。

1. 觀察農村景色。農村的生活五彩繽紛，教師應利用節假日組織聾生走向農村，去觀賞農村的美景，給學生以美的熏陶。只要認真觀察，這些都能成為學生描寫田園生活取之不盡、用之不竭的寫作源泉。

2. 豐富學校生活。聾生來到學校后，日常生活幾乎全部在學校。教師要利用課余時間有意識地組織排球、籃球、跳繩、爬山、郊游等各種活動，豐富聾生的校園生活，為聾生積累寫作材料。

3. 捕捉生活趣事。生活中的寫作素材可以說是俯拾皆是。通過啟發和引導學生觀察自然、觀察社會，捕捉信息，指導學生思考、提煉，將自己在生活中的發現用日記的形式記下來，讓作文教學回歸本質。

4. 觀察城市變化。隨著經濟的發展，不僅農村面貌日新月異，城市更是發生著翻天覆地的變化。舊城的改造，郊區人的安置，這些都為聾生提供了很大的寫作空間。

二、拓展聾生課內外閱讀

1. 加強朗讀訓練。朗讀是理解語言的有效手段，也是積累語言、培養感情的有效手段。教師在教學中要加強聾生朗讀能力的培養，讓聾生在朗讀中學會欣賞、學會體驗、學會感悟、學會鑒別。

2. 加強背誦積累。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。教師在教學中要指導聾生背誦文字優美的課文，讓聾生在背誦中積累語言文字，積累寫作素材。

3. 開展閱讀活動。教師要充分利用學校圖書室、班級圖書角的資源，積極引導聾生廣泛閱讀課外書籍，讓聾生在閱讀中學會學習、學會積累。教師還應激發聾生的閱讀興趣，巧用網絡資源進行閱讀，擴大閱讀面，組織學生開展各種讀書活動。

三、滿足聾生的寫作需求

1. 模仿內化。聾校語文教材中有許多范文，我們在語文教學中應充分發揮教材的示范作用，注意引導聾生從教材中學習寫作方法和寫作技巧，讓聾生通過模仿，嘗試獨立運用，從而內化為自己的知識，力爭每教一篇課文，都能使聾生在寫作上有所收獲。

2. 激發情趣。作文不僅可以促進聾生語言的發展，而且可以促進聾生交往溝通能力的發展。教師應引導聾生在作文中自由表達，讓聾生的情感得以宣泄，讓聾生和諧健康地生活。

3. 引導創新。創新離不開想象，創新必須以想象為基礎。聾生的想象力是無窮的，聾校作文教學應引導聾生走向生活，引導聾生展開想象，激活聾生思維，拓展聾生思路，提高聾生的寫作能力。

四、提高修改作文的能力

1. 教師示范。教師應挑選一篇比較典型的學生作文，把作文投到白板上，從作文的中心是否明確、重點是否突出、選材是否新穎、語句是否通順、層次是否分明等多方面評價聾生的作文。

2. 自我實踐。在聾生掌握了修改作文的方法和技巧后，教師要鼓勵聾生多讀初稿，讓聾生大膽讀、大膽改，讓他們在讀中改、改中讀。教師要根據聾生修改中出現的問題積極與其交流，鼓勵、引導他們自己去解決問題。

3. 小組互改。“當局者迷，旁觀者清。”學生作文中的缺點自己往往不易發現，同桌互改，提出修改意見，效果往往比較好。這樣既能集思廣益，拓展思路，又能激發學生主動寫作、積極修改作文。

4. 品評交流。教師在教學中，應收集優秀的作文點評、學生的優秀作文，把收集到的內容拿給全班學生欣賞，讓學生在欣賞、了解優秀作文之后，不斷提高自身評改作文和寫作的能力。

提高聾生寫作水平沒有捷徑可走，也不可能一蹴而就。教師要引導聾生多欣賞，勤練筆，重視日常生活中的點滴體會，讓聾生在自主寫作中展現個性，放飛想象，不斷提高自己的寫作水平。編輯：馬德佳