淺談小學語文閱讀指導方法

劉文軍

【摘要】隨著新課程改革的日新月異，傳統的指導方法已經與新時期的教育形式嚴重脫軌。在小學語文教學中，不僅要讓學生了解知識，更要讓學生知道方法。本文對如何讓學生有效掌握語文閱讀指導方法進行了論述。

【關鍵詞】小學語文;閱讀指導;方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，不僅要讓學生了解知識，更要讓學生知道方法。在語文教學中，閱讀是提高學生朗讀能力的重要過程，因此好的指導方法更加有利于提高學生的閱讀能力。學生掌握閱讀方法后，教師引導學生將學習方法運用到實際學習中去，進而達到“教而不教”的目的。那么語文閱讀有什么指導方法呢？

隨著新課程改革的日新月異，傳統的指導方法已經與新時期的教育形式嚴重脫軌。傳統的教育以教師為主導，教師是課堂中的靈魂，教師全面控制課堂，從而導致學生的思維比較單一，過于依賴老師，將老師的話奉為圣旨;而新式教育則注重學生，以學生為主體，教師為輔助，充分發揮學生的主體地位，激發學生的思維、變通能力，從而達到了“教而不教”的目的。根據新課標的要求，對學生的閱讀能力的提高，作出如下指導方法：

一、加強學生的識字量

（一）在生活學習中自主識字

在生活中隨處都可以看見文字信息，與文字打交道，這正是學生提高識字量，擴大識字空間的好方法。當然這也需要家長的配合，家長在生活中的鼓勵，也有助于學生在日常生活中提高自己的識字量。在學習中，是學生提高識字量的重要途徑。日常各科的學習都會有大量的字詞，學生每節課都會有不同的識字收獲。

（二）鼓勵學生多看書

小學生普遍喜歡《安徒生童話》《十萬個為什么》《海底兩萬里》《科普大全》等課外讀物。因此就需要教師根據學生的心理因材施教，開展“閱讀匯”活動，激勵學生發言，講述自己所讀之書的主人公故事情節、故事結局，從而達到讀有所表的機會，學生通過大量閱讀課外書，所接觸的字詞不單單局限于書本中所學的，這樣更加開闊學生的視野，提高識字量。

（三）字典是學生識字的重要工具

《中華漢語字典》的編輯為小學生識字提供了最簡單、最快捷的途徑。學生課余時間多翻看字典，會在字典上認識許多生字、新詞，并且標有注解的字會更進一步加深學生對生字的理解，從而徹底掌握生字。

二、加強學生普通話的訓練

（一）營造一個人人說普通話的良好語言環境

大多數小學生在未入學之前都會有地方音，想要小學生說普通話，就要營造一個讓學生感興趣的環境。首先，教師無論在課內、課外都要說普通話，并且要強調學生時刻都說普通話。其次，學校要經常組織朗讀、演講活動，提高學生講普通話的熱情。樹立“講普通話標兵”作為對學生的獎勵，激發學生說普通話的興趣。

（二）加強課后普通話的訓練

學生不僅要在學校講普通話，在課后同樣要說普通話。小學生回家時，會接觸到電視和廣播，而看電視、聽廣播是學生訓練普通話的有效途徑，學生可以通過跟學、模仿等方式加強普通話的訓練。學生還可以利用課余時間多閱讀和練習普通話模板，這樣不僅能學到標準的普通話，還能使拼音得到進一步鞏固，這樣就做到了“舉一反三”的功效。

三、加強學生有感情朗讀文章的能力

（一）首先要做到朗讀的準確性

這就需要學生熟讀文章，對文章的每字每詞都能了解其音色與音節。通過多次的朗讀從而提高朗讀的流利性。這樣讀懂了文章，才能做到邊讀邊思，要在準確的基礎上才能養成樂于閱讀的好習慣。

（二）其次學會使用朗讀技巧

這就要求學生會利用適當的語調、音色、速度和停頓等方法來閱讀文章。比如在朗讀《幸福在哪里》這篇文章時，文章中人物對話較多，所以在朗讀時要抓住每個人物的語言特點。如讀“智慧女兒”的語言時，朗讀就應溫柔、緩慢些，達到親切的效果。而在讀三個孩子的語言時也不能就一個語調讀，不同的孩子就要讀出不同的音色，而文中的三個主人公是天真的孩子，所以不僅要讀出他們的稚嫩勁，同時也要讀出他們好奇和堅毅的心理，這樣的生動結合才能將文章讀的淋漓盡致。

（三）理解文章中主人公的心理

這就需要你徹底融入文章，以文章主人公的心態理解文章主人公的心理來閱讀課文，抓住主人公的心理才能更好把握文章內容，了解文章所反饋的信息。在學習葉挺的《囚歌》時，我們從詩句中可以感受到主人公的錚錚鐵骨，當然這只是從詩文表面看出來的。如果設身處地的進入主人公葉挺的心里，去感受他在敵人的牢籠中所受的煎熬以及心靈上所受的重創，但卻沒有將他打倒，始終不向惡勢力低頭的硬漢子。理解他的心理，進入他所處的環境，才能更好掌握主人公的心態，進而才能做到有感情的朗讀課文。

好的指導方法能讓學生更好把握文章的內容，不僅能充分發揮學生獨立思考的能力，還能提高學生的創新能力。教師不僅是教學生學習，而且最重要的是教給學生好的方法，讓學生自主學習，真正成為學習的主人。

（編輯：龍賢東）