打造高效小組學習，提升學生讀題審題能力

盛小青

摘 要：小組學習是改變傳統教學模式、打造高效課堂的重大改革和嘗試，也是實現教與學和諧統一的必不可少的環節，重點對小組學習的功能與優勢、如何開展與實施小組學習去提升讀題審題能力等進行初步探討，重點是在小組學習實施過程中對小組學習的功能、優勢、困惑進行實證研究，以利于今后更好地發揮小組學習的實效性。

關鍵詞：小組學習;讀題審題能力;高效課堂

常州市新北區各學校在區教研室打造“高效、清晰課堂”理念引領下進行課堂板塊式三串教學設計改革，成果令人歡欣鼓舞。小組學習正是為課堂教學走向更高效進行的又一重大教學嘗試，各學科逐漸體會到小組學習的實效性和可操作性，體會到高效小組學習對讀題審題能力有明顯的提升與幫助。

本文擬從以下幾個方面對小組學習提升讀題審題能力進行粗淺探討。

一、小組學習提升讀題審題能力的功能和優勢

小組學習要求所有學生能積極參加學習，參與知識建構，強

調大家通過合作學習，共同提高教學效率，對教師和學生在學習、成長、素養提高等方面都能產生積極的促進作用。

1.通過增強學生學習的主動性和積極性，提升讀題審題能力

小組學習明顯提高了學生課堂教學的參與度，大部分被動學習的學生因必須完成小組學習中被分配的“任務”而轉變學習方式和態度，從最初的被迫學習轉變為主動學習、樂于學習。

2.通過小組學習幫助學困生轉差并提升讀題審題能力

小組學習在各小組長的帶領下，通力合作，互相幫助，能有效彌補教師由于班額大而不能照顧到每個學生的不足，保證了更多的學生能獲得成功的體驗及個體發展的機會，學困生在平等參與教學的氛圍下能更深入地融入課堂，并在優秀學生的影響力下達到轉差的目的。

3.小組合作學習有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會，并提升讀題、審題能力

小組學習增加了學生與學生、學生與老師之間的交流機會，

學生獲得的表現機會要比傳統的教學方式要多得多。學生在主動參與知識的形成過程中，不斷獲得動口、動手、動腦的機會，并能團結協作，取長補短，達到共同進步的目的。

4.滿足學生的需要，實現學習的自我管理，提升讀題審題能力

小組學習為每位學生學習提供了成長的舞臺和契機，能滿足學生獲得友誼、互助學習、相互鼓勵、互幫互助完成學業等多種需要。同時小組學習也能發揮傳遞教學信息、共享教學資源、落實教學常規工作中自我約束、自我管理的功能。

5.促進學生學習認知能力的發展，提升讀題審題能力

首先，通過小組學習可以提高本學科專業水平。各小組成員的年齡、學習經驗、思維水平等各不相同，通過共同討論、信息交流、共同分析等形式研究所學內容，不僅能提高對本學科知識的運用能力，更能加深對所探討問題的理解深度，切實提高對問題的分析理解能力。其次，提高了思維技巧的運用能力。

二、如何開展小組學習，提升讀題審題能力

小組學習的順利開展還需要解決幾個實踐性問題，即如何去設計合適的小組學習的模式？如何有效實施小組學習？如何評價和改進小組學習？如何真正提升學生讀題審題能力？解決好這些根本性問題，才能真正讓小組學習發揮出最大化效益。

1.選擇適合小組學習的學科或學習課題

不是所有的課程都適合小組學習，也不是每一次教學內容都適合開展小組學習，必須把握好開展小組學習的度，提前設計好小組學習中開展各項活動的方式，才能發揮出小組學習的優勢。

2.不同學習小組的形成

分組涉及諸多問題，不同的學科，不同的學生個性特點，都必須在分組時加以充分的考慮。

（1）按學科分組。

（2）小組人數。小組的人數不宜過多，以4～5人較為合適。

（3）分組方式。小組的形成以自由組合、自愿參與為原則，兼顧到優等、中等、學困生的合理組合，并盡量保證各組能力水平的平衡，提供相對公平的競爭環境。

（4）組長的產生。既要民主推薦，又要競爭上崗。組長負責完成對小組各成員實施管理、組織、監督、角色分配等任務。

3.小組活動如何通過反饋和評價提升讀題審題能力

小組活動的開展是否有效，存在哪些問題和不足，各小組之間的競爭情況如何，都需要我們教師及時進行評價和反饋。要通過多種形式對小組成績進行評比和展示，如，組長述職、組間互評、模擬演講等方式讓全班學生分享各小組的學習成果，這樣既能展示學生的風采，又能鍛煉學生的各方面能力，強化團隊精神?！鞍讼蛇^海，各顯神通。”讓學生在充滿樂趣和競爭的整堂氛圍中主動進行知識的自我建構。

在運用板塊式三串打造高效課堂的課程改革的過程中，改革的核心要素都是圍繞著“學生”，一切為了學生的發展，關注不同類型的學生，使學生能夠自主學習，使學生能夠獲得終身學習的能力。而學生各種能力的發展最終都需要課堂來實現，那么嘗試改變傳統的教學組織形式就是我們變革的嘗試之一。因此，我們還需要不斷地總結和探索有關小組學習在日常教學中的實踐經驗和系統理論，才能讓小組學習真正發揮出他應有的實效和功能。

參考文獻：

李燕.提升學生審題能力的三類策略[J].初中數學教與學，2014（06）.

編輯 王團蘭endprint