關愛和欣賞學困生

馬勇

摘 要：教師要做一個有心人，注意發現學生班級活動中的種種問題，欣賞學困生的優點、信任學困生的能力，促進學生的正常成長和發展。在實際的教育教學中，班主任及其他教師一說起學困生就感到“頭疼”，就會有說不完的嘮叨，在頭腦中浮現的是“最吵鬧”“成績最差”“品德不好”等詞匯。學困生一旦被老師貼上“標簽”后，他們也會認為自己是最差的，認為是最令教師和同學討厭的，從而他們就會出現自暴自棄的行為，給教育帶來不良的后果。其實，學困生也是也是成長中的學生，他們同樣需要教師的關愛和欣賞。

關鍵詞：學困生;關愛;欣賞

一、發現和欣賞學生的“閃光點”，增強學生自信心

俗語說：“優點不說不得了，缺點少說逐漸少。”這句話確實不假。我在實踐中，抓住學生的閃光點，及時進行鼓勵和表揚，讓學生得到一種滿足感、成功感、快樂感、增強學生的自信心。記得我中途接管八年級的一個班并成為班主任后，通過詢問一些學生和任課教師，掌握問題所在。這些學生其實很聰明，但因好動而常被教師批評，時間長了他們被壓掉了純真，他們通過吵鬧來吸引教師的注意。但這樣一來，教師與他們的關系進一步惡化，在學校中造成了不良的影響。在我接過這個班的第一個月，在一堂實踐活動課中，我讓學生動手做手工，看誰做得快，做得好，沒想到一個平時特懶惰，學習較困難的學生竟最先折好。于是我抓住這個機會，及時地鼓勵他：“楊成（化名），看不出你還有這個能耐呀，不錯！”我的鼓勵像久旱的土地遇上了甘霖，楊成的眼睛一下子發光了。他又折了七八種，而且做得很好。我把他的作品放在教室的展示臺上。我當著全班學生的面充滿真情地表揚他，同時也希望有更多的學生能在我們班的展示臺中展現自己的特長，鼓勵學生要相信自己。別的學生向他投去了羨慕的目光，他的臉上露出喜悅的表情。在接下去的學習和班級活動中，他和其他幾位學生都有明顯的進步，常為班級做好事，我也總是相信他們的優點適時給予表揚。欣賞他們會給他們帶來無窮的力量，喚起他們的自信。

二、轉變家長觀念，溝通學生心靈

對于由于家庭環境的影響而缺乏自信的學生，首先要和家長取得聯系，做好家長的思想工作，要求家長要用全新的眼光關愛學生。這是我從這件事中受到啟發的。我班有一位轉來的學生，他剛到我們班的第一天，我問他叫什么名字，他的聲音顫顫得。他媽媽笑著說：“他膽子小，腦子笨，以后學習上還請老師多費心。”媽媽這樣一說，學生的頭更不敢抬起來了。我想：怎么能這樣傷害他的自尊心呢？這樣的評價，他哪有自信，又怎么能學好呢？果然，在以后的幾天里，課堂上無論我怎樣啟發、鼓勵，他都不肯主動舉手發言。我感覺到，這個孩子的自信心來到這個學校以前就已經被扼殺了，要使他克服自卑，重新找回自信，必須先轉化家長的思想。于是，我把家長請到辦公室，給他們說明學生的情況，希望他們在今后再不能當著孩子的面說這個不行、那個不行，要用他身上的積極因素去克服消極因素。后來，我又根據他在校的表現，及時進行幾次家訪。每次家訪，我都當著他的面向家長談他在學校里的進步。課上，我引發學生討論時，他也開始發表意見，聲音響亮，我和學生都給以熱烈的掌聲鼓勵他。他也在不知不覺中一步步向好的方面轉化。

三、用情感教育感化他們

學困生大多數都是長期缺乏教師關愛的，他們對正面的教育很抵觸，對說教很反感，對高壓管理也已經不當回事。我用真心感動他們，和他們交朋友、鼓勵他們，用積極的暗示激發他們藏在內心深處的善良，將全部的時間和精力都放在班上。在我不斷地努力下，班級的面貌有了很大變化，各方面的進步都很大。這個過程中，我深感哪怕是一個很小的進步也要付出很大的代價。但即使再艱難，也不能放棄，因為一旦放棄，就意味著前面的努力白費。

四、以活動為平臺，給他們創造展示才能的機會

活動體驗是學生接受教育的最好途徑，讓學生與學生的交往互動中得到快樂，充實他們的心靈，留給他們美好的回憶，觸動他們內在的心弦，使他們在活動中進步和成長。在一次“展示才能”的主題班會上，很多學生大顯身手：有的當場寫字畫畫，有的放聲高歌，有的表演小品，有的折疊精致的玩具表現形式多種多樣，應有盡有。在活動中，每個學生都有各自不同的才能，獲得了成功的喜悅，產生了無比強烈的自豪感，同時又促使他們不斷地去學習更多的知識以獲取更大的成功，他們的自信心更強了。

總之，作為一名班主任，我們要學會關愛和欣賞自己的學生，更要學會關愛和欣賞學困生，讓他們在學習和生活中找回自信、

自尊，學會選擇、學會創造、學會合作，讓學困生抬起頭來走路，讓他們在自信中健康成長。

參考文獻：

羅健.平等、尊重、溝通、寬容、關愛：班級管理點滴[J].讀寫算：教育教學研究，2011（45）.

編輯 李 姣endprint