俯仰天地 情系九州

陳堅實

《中國國家地理》在宣傳詞中提到：“地理是一種教養，地理是一種氣質?！薄兜乩斫逃龂H憲章》中指出“地理教育為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必需”。我國從2001年開始地理新課程改革，其基本理念就是“培養現代公民必備的地理素養”。

高品質的地理教育可以給學生一種獨特有效的思維品格、思辨能力和創造素質，使他們學會用地理的眼光欣賞和認識這個世界。有效地向學生進行地理思想滲透和地理方法訓練，就是給學生一種特殊的思維品格、思辨能力和創造素養。在中學地理教學與學習過程中，讓學生理解、掌握一定的地理思想與方法，形成善于從地理學視角出發去觀察和感知生活的習慣，會有利于培養學生的創新思維和實踐能力，有利于學生的成長與發展，對學生而言是可以終身受用的。

中學地理教學中涉及的地理思想方法堪稱多種多樣，在主要內容和實施途徑方面也存在多種觀點和意見。一般來說，中學地理教學中涉及的地理思想可以歸納為可持續發展觀、人地關系、綜合性、地域性、系統性和實踐性等;中學地理教學中的地理方法，主要有地理實驗或觀測、地理野外考察、地理社會調查、地理文獻研究、地理暢想論證、地理思辯探究和地理建模規劃等內容。根據個人的理解，將以上表述疏理為以下幾個方面。

綜合性思想與綜合分析法

地理環境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然和人文要素相互聯系、相互作用而成的復雜系統。綜合系統中的各個地理要素互相聯系、互相影響、互相作用、互相滲透，且當其中某一個地理要素發生變化，則其他地理要素也會隨之發生變化。

地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，還要利用綜合分析法來揭示自然環境各要素之間、自然環境與人類活動之間的復雜關系，從不同角度反映地理環境的綜合性，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規律。這一學科思想和方法，在區域地理的學習過程中尤為突出。在區域地理的學習中有一個重要問題，就是對區域特征進行綜合分析。區域地理體現了自然與人文的綜合，又是自然地理和人文地理等部門地理的出發點和歸宿，許多地理原理的成因、分布、特點的案例，都來自于區域，而最終原理的落實，仍需要通過區域的實例來印證和說明。例如，要了解某種典型地貌的特點、形成、分布，離不開具體的例證，一定要舉出相關代表景觀;在了解了成因原理、分布特征等之后，還必須用事實來印證。此外，如各種主要氣候類型的分布成因特點等，也都離不開區域地理中實例的舉證和說明。

進行區域特征綜合，首先要了解地理事物的分布、位置及范圍，在此基礎之上，了解、掌握區域的地形、氣候、水文、生物、資源等自然要素，形成該區域的總體特征，進而聯系到影響該區域的人類活動，形成對該區域的農業、工業、人口、城市、交通、商貿等生產、生活活動的思考并進行問題探究。

例如，在旅游地理部分的學習過程中，有關旅游安全的注意事項是值得學生引起重視并能自覺在日常生活中加以實踐的。隨著旅游活動在經濟發達地區人群中的廣泛普及，旅游安全相關措施的落實不僅僅是一種生活經驗或技能的簡單訓練或宣講，更是需要旅游活動者對地理環境特征的深入理解和準確把握?？梢砸运锬九璧氐貐^為案例引導學生思考和探究，要全面、緊密聯系西北地區的突出環境特征，由深居內陸的地理位置和高山、盆地為主的基本環境特征開始，推斷出該區域應屬干旱的溫帶大陸性氣候，降水稀少，從而進一步推斷該區域應具備年、日溫差大、光照強烈以及河流稀少、多內流河和內陸咸水湖的特征，由此還可以推斷當地動植物的數量稀少;而風力作用強烈的區域特征又會帶來風力地貌，如戈壁、沙漠廣布的結果。至于相關的旅游安全問題則無不結合這些環境特征加以闡釋，如飲用水和食物短缺（河流稀少、多內流河和內陸咸水湖及動植物數量稀少），防風沙，防曬（光照強烈），防暑，保暖（年、日溫差大），防迷路（戈壁、沙漠廣布，多風沙），等等。這樣的思維過程也正好體現了地理是“生活中的地理”和“有用的地理”。

區域性思想與比較法

地理學是一門以多種新的科學方法研究作為“人類家園”的地球表層（亦稱為地理環境）及其改造利用的科學。地球表層中的人與自然關系是地理學研究的重點。由于地球表層中人與自然關系在空間上存在差異，所以在地理學研究中就出現各種各樣不同性質或功能的區域。所謂地理學的區域性，就是指人對客觀存在的地域差異的反映，是人類從改造利用地表空間的需要角度去認識各種性質大體相似或功能大體相近的空間單位——區域，以便因地制宜地進行有效的開發與利用。地理學的研究，總離不開區域。

地理學科內容以區域地理為載體，展現各區域的自然與人文特點，通過對比闡明不同區域的地理概況、發展差異及區際聯系。

下面以一例北京高考題目進行解讀說明。

2012年7月27日～8月12日，第30屆夏季奧運會將在英國倫敦舉行。讀圖1，回答問題。

1.在7、8月份，倫敦比北京

A.氣溫高，日較差大

B.風小霧大，降水多

C.正午太陽高、度角小

D.日出晚，晝短夜長

答案：C

此題主要考察地球運動與大氣環流等方面的知識，圖中沒有出現北京的具體相關信息，但要求通過對比倫敦和北京兩地的地理要素差異進行分析、解答。學生需要根據兩地不同的海陸位置（大陸東、西兩岸）、氣候類型（溫帶季風氣候和溫帶海洋性氣候）和氣候特征（氣溫曲線與降水量柱狀圖）、緯度位置（圖像信息及已有常識）等相關知識，才能對各個選項進行準確判斷。

可持續發展思想與調查探究法

地理學在現代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有重要作用。中學地理課程突出當今社會面臨的人口、資源、環境和發展問題，利用綜合分析和區域比較的手段，闡明科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展的觀念，包含熱愛家鄉、熱愛祖國、關注全球以及可持續發展思想的教育內容。能夠掌握上述思想的學生，無論從事何種工作，均能成為一個對社會有益的人。

如何結合區域地理背景真正實現可持續發展，這需要每一個社會建設參與者使用基本、靈活、有效的地理調查研究方法。了解和認識自然界的地理現象和地理事物，從而全面獲取信息，靈活運用知識，綜合性地發現問題和解決問題。

在學習必修二“地域文化與城市發展”一節時，根據北京城市發展的歷史建制沿革特點，激發學生興趣，提出話題，引導學生查閱、整理資料，對身邊的現象與問題嘗試進行探究。重點關注的幾個問題有：歷史上北京城有怎樣的格局、形態;如何體現了地域文化的影響;你觀察到身邊有哪些證明影響存在的例證;今天的北京城與過去相比發生了怎樣的變化;未來的北京城市發展應走向何方，等等。

教師根據主題進行調查設計與要求，包括明確目的（如調查的對象和內容、如何培養能力、獲得怎樣情感體驗）、充分準備（如調查前對學生進行哪些方面的指導;考察對象的選擇和聯系、交通及安全的安排、小組分工、工具準備等）和過程實施（如調查程序及組織的實施、調查結果的呈現方式、調查后的總結和反思）等幾方面。通過調查，學生從多個角度對相關問題進行了立論和闡釋，尤其對于近現代北京城市建設走上“攤大餅”的低效蔓延道路并由此而累積了種種城市病，從而給城市造成了諸多難以克服的問題的現象給予了一定的反思。

在課余時間，學生還組織了興趣小組，親身到北京中軸線及什剎海地區進行考察，這樣的活動有益于學生對地理知識的理解和運用。有益于地理知識遷移和技能發展，有利于培養學生獨立思考能力、人際交往能力和搜集處理信息資料能力。

總之，正確的地理思想和方法是地理科學素養的重要組成部分，也是今日和未來社會公民不可缺少的基本素質。在教師安排教學內容和組織教學活動時，以基礎知識為載體，充分重視滲透地理思想和方法的教育，是地理教師的主要任務。

參考文獻：

1.郭敬筱.實踐出真知──地理調查法在地理教學中的應用.人教網，2013（9）.

2.龐艷輝，徐寶芳.中學地理教學中地理思想與方法研究綜述.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008年（8）.