發揮小學美術教室的美育功能

賈燕萍

小學美術課程以對視覺的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑。而美術教室環境作為一種不可忽視的潛在課程，對提高小學生的審美情趣，加強藝術修養，也有著極其重要的作用。因此，加強美術教室的環境創設對于小學生美育具有重要的意義。

在教室環境創設上應該力求以人為本，教育為本，以環境激發小學生學習美術的興趣和動力，并且在美的氛圍中使其轉化為持久的情感態度，實現美育目標。教師必須努力嘗試，以新的觀念和做法，致力于教室情境的設計，突破教室設計常規，營造一個學習的家，使教室成為一個適合學生學和教師教的理想情境。我們要利用好每一個空間，每一個角落，投入感情，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取，增強環境育人的功能，給小學生一種高品質的文化享受，充分發揮環境潛移默化的作用。

美術教室環境創設最根本的原則是美育與自然美相互融合，充分展現美術課程的特色，凸顯視覺性。教師要將環境創設與美術課程緊緊融合，充分利用教室的每個角落，在環境創設中體現形式美、色彩美，注重綜合性、整體性，在裝飾風格上力求自然、親切，彰顯個性化、特色化的審美環境。通過有效開發與充分利用美術教室優美的環境優勢，給學生以美的啟迪，充分發揮環境的育人作用。

在環境創設與美育過程中，教師要注重讓學生名副其實地成為與環境互動的主人。學生只有親自參與到環境的創設中，才能真正地融入環境，才能使環境充滿生機和活力。美麗的、多元的、富有情調的美術教室為學生創造了更多自由創作的契機。教室里的繪畫作品、陶藝作品、民間美術作品、剪紙作品、工藝作品、手工制作及廢舊材料制作的物品等為全體學生提供了隨機創作的題材。有些原本不起眼的自然物，成為師生藝術想象和審美創造的重要素材。教師應該采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，充分利用這些素材，將創意轉化為具體成果，使美術教室的每個角落都顯露出精巧的設計、精心的裝點，使得教室的環境美麗宜人，散發出藝術的氣息。而在師生不斷地收集、觀察、設計、創作、欣賞中，學生的審美能力得到了發展，審美素養得到了提升。

在擁有優美的物質環境的基礎上，建立一個良好的精神環境，是環境創設的靈魂。精神環境是人與人之間關系的環境，是一種隱形環境，教師的職業情感、職業意識、職業水平、職業行為是精神環境的核心。

我們美術教室的墻壁上鐫刻著“世界是美的”，它在無聲地提醒：這里，是美的世界、愛的沃土、愛的樂園……教育者要有能力包容學生所有的需要，并且要在溫暖的師生互動中，讓學生擁有被愛、被關注、被呵護、被尊重的快樂體驗，在給他們美感的同時，激發他們的創造靈感。在美術課堂上，每個人都有自由表達的機會，可以用不同的方式，大膽地表達自己的情感、理解和想象，每個人的想法和創造都會得到尊重，他們獨特的審美感受和表現方式，會被肯定和接納，他們創造的快樂會被分享。

美育環境創設的過程即教育的過程。在環境創設中，教師應該采用多種表現形式，抓住藝術特色，把教室布置成一個富有親和力的環境。同時，讓學生抓住實踐過程中的創作靈感，創作出更加優秀的美術作品。只有充分發揮環境中美育的功能，才能更加有效地培養學生的人文情懷。

編輯 ?于萍